13.11.2015 — в ФИРО проведена всероссийская конференция «Введение ФГОС дошкольного образования: результаты всероссийского мониторинга и опыт стажировочных площадок»

Конференция проводилась на базе  ФГАУ «ФИРО» по заданию Министерства образования и науки Российской Федерации.

В обсуждении приняли участие представители Вашего муниципального района (городского округа), в том числе представители дошкольных образовательных организаций и(или) специалисты органа управления образования.

Программа

8.09.2015 — во ФГАУ «ФИРО» прошел однодневный вебинар «Проектирование образовательной программы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования на основе примерной основной образовательной программы»

8 сентября 2015 г. в ФГАУ «ФИРО» состоялся однодневный вебинар «Проектирование образовательной программы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС дошкольного образования на основе примерной основной образовательной программы» для специалистов департаментов и отделов образования, руководителей и заместителей руководителей детских садов, воспитателей, методистов.

В программе вебинара были рассмотрены следующие вопросы:

  • Основная образовательная программа дошкольного образования как инструмент введения ФГОС ДО:

— рекомендации Минобрнауки по разработке ООП ДО

— требования к структуре и содержанию ООП ДО

— разработка разделов ООП и проектирование содержания образовательных областей с учетом примерной ООП ДО

— целевые ориентиры как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка

— обзор комплексных программ дошкольного образования: выбор модели образовательного процесса

  • Локальные нормативные акты и плановая документация в соответствии с ФГОС ДО
  • Планирование содержания в соответствии с требования ФГОС ДО
  • Практика реализации стандарта и организации мониторинга качества деятельности ДО
  • Финансовые условия реализации Программы

В вебинаре приняли участие разработчики федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и ПООП, разработчики примерных программ ДО, ведущие специалисты ФГАУ «ФИРО».

 

14-15.05.2015 — в г. Кызыл прошла Всероссийская научно-практическая конференция «Реализация ФГОС дошкольного и общего образования: проблемы, поиски, решения»

14-15 мая 2015 г. в г. Кызыл прошла Всероссийская научно-практическая конференция «Реализация ФГОС дошкольного и общего образования: проблемы, поиски, решения». Конференция была организована Министерством образования и науки Республики Тыва и ГАОУ ДПО ПК (С) «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров». В конференции, в том числе дистанционно приняло участие более 1000 работников сферы образования из 7 субъектов Российской Федерации (г. Москва, г. Санкт-Петербург, Красноярский край, Республика Бурятия, Республика Тыва, Республика Хакасия, Кемеровская область).

На конференции с докладом «Формы и методы работы с математически одаренными детьми» выступил ведущий научный сотрудник ФИРО С.В. Панфёров.

11.02.2015 — вебинар «О реализации принципов ФГОС дошкольного образования: технологии, позволяющие поддерживать активность и инициативу детей в образовательном процессе»

11 февраля 2015 г. в 10:00 – 12:00 (по московскому времени) состоится  вебинар «О реализации принципов ФГОС дошкольного образования: технологии, позволяющие поддерживать активность и инициативу детей в образовательном процессе».

Автор: Скоролупова О.А., член рабочей группы Минобрнауки России по разработке ФГОС дошкольного образования, член Экспертного совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, почетный работник общего образования Российский Федерации

Тематический план вебинара

  • Новации ФГОС дошкольного образования и его преемственность с иными нормативными правовыми документами, регулирующими организацию и содержание дошкольного образования.
  • Различные формы организации образовательного процесса, обеспечивающие сотрудничество и взаимодействие педагогов и детей.
  • Способы поддержки детской инициативы в различных видах деятельности.
  • Характеристика пособий, которые помогут педагогам в организации образовательного процесса

Дополнительная информация о семинаре – на  странице сайта журнала «Обруч»

http://www.obruch.ru/index.php?id=316

19.01.2015 — семинар «О реализации принципов ФГОС дошкольного образования: создание развивающей образовательной среды»

19 января 2015 г. состоится семинар «О реализации принципов ФГОС дошкольного образования: создание развивающей образовательной среды».

Автор: Скоролупова О.А., член рабочей группы Минобрнауки России по разработке ФГОС дошкольного образования, член Экспертного совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, почетный работник общего образования Российский Федерации

Время проведения: 10.00-14.00

Тематический план семинара

  • ФГОС дошкольного образования – это Стандарт условий, а не Стандарт результатов.
  • Что такое развивающая образовательная среда дошкольной организации с позиций Стандарта дошкольного образования. Предметно-пространственная среда как часть образовательной среды и ключевой фактор перехода на ФГОС ДО.  
  • Содержательная насыщенность предметно-пространственной среды, обеспечивающая реализацию образовательной программы в различных видах детской деятельности.
  • Важные свойства предметно-пространственной среды – ее трансформируемость и полифункциональность. Элементы среды, позволяющие обеспечить эти свойства.
  • Вариативность предметно-пространственной среды. Оборудование и материалы, позволяющие вариативно реализовать содержание различных образовательных областей, обеспечивающие поддержку психического развития ребенка и его активность в образовательном процессе.
  • Доступность и безопасность предметно-пространственной среды.

Зарегистрироваться можно на сайте журнала «Обруч» http://www.obruch.ru

Заявку можно послать по мейлу seminar@obruch.ru 

Справки по телефонам: 8(916)9788474, 8(495)9693827. 

Доработанное учебно-методическое обеспечение введения ФГОС дошкольного образования

Модульная программа повышения квалификации сотрудников образовательных организаций по вопросам введения ФГОС дошкольного образования и использования основной примерной образовательной программы дошкольного образования для формирования образовательной программы дошкольного учреждения

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста

 

17-19.10.2014 — Всероссийская конференция по вопросам учебно-методического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования

В Доме Правительства Московской области 17 — 19 октября 2014 г. состоялась Всероссийская конференция по вопросам учебно-методического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования.

Организаторы конференции: Министерство образования Московской области, Федеральный институт развития образования, Московский государственный областной университет, Московский государственный областной гуманитарный институт.

В конференции приняло участие более 200 человек: министр образования Московской области Захарова Марина Борисовна; первый заместитель министра образования Московской области Пантюхина Наталья Николаевна; директор Федерального института развития образования, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования Асмолов Александр Григорьевич; ректор МГОУ Хроменков Павел Николаевич, начальник управления начального и дошкольного образования Морозова Ирина Викторовна; представители системы образования Германии, г. Мюнхен – д-р Хельмут Виттманн, д-р Бернард Нагель и д-р  Вассилос E. Фтенакис; ученые, преподаватели, магистранты, студенты образовательных учреждений высшего профессионального образования: ФИРО, РАО, МГОУ, МГОГИ; руководители органов местного самоуправления муниципальных образований Московской области, осуществляющих управление в сфере образования; руководители  дошкольных образовательных организаций Московской области – победителей областного конкурса на присвоение статуса Региональной инновационной площадки в 2014 году.

Пленарное заседание «Нестандартный стандарт дошкольного образования: Мир, Россия, Московия» открыл ректор Московского государственного областного университета Хроменков Павел Николаевич.

С приветственным словом к участникам конференции обратилась министр образования Московской области Захарова Марина Борисовна.

С докладом «Антология дошкольного образования: старты примерных программ» выступил директор Федерального института развития образования, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования Асмолов Александр Григорьевич.

В своем докладе он раскрыл необходимость индивидуально личностного подхода к развитию дошкольников, отказа от педагогики воздействия в пользу педагогики содействия, а также подчеркнул и обосновал значение успешного развития системы дошкольного воспитания для прогресса общества в целом.

В заключение своего выступления Асмолов А.Г. напутствовал собравшихся коллег к изменению парадигмы современного дошкольного воспитания словами известного физика Эрвина Шредингера: «Я иду против течения, но направление потока изменится».

Далее состоялся доклад «Детский сад, семья и школа как единое пространство образования»  д-р Хельмута Виттманна, Мюнхен, Германия.

С докладом «Актуальные вопросы развития ранней педагогики в Баварии и возможность совместных исследований с Московской областью» выступил заместитель директора Мюнхенского института ранней педагогики, д.-р Бернард Нагель, Германия.

Директор Института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования Волосовец Татьяна Владимировна выступила с докладом «Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС дошкольного образования».

Пленарное заседание заканчивалось выступлением «Социальное партнерство дошкольных образовательных учреждений и других общественных институтов социума в решении задач ФГОС дошкольного образования» — заведующей кафедрой психологии развития личности факультета психологии Московского государственного областного университета, д.пс.н., профессора Марцинковская Т.Д.

В рамках конференции проходили три круглых стола.

В работе круглого стола №1 «Педагогические технологии дошкольного образования в свете реализации ФГОС дошкольного образования» приняли участие  ученые (научные сотрудники ФИРО, преподаватели МГОГИ) и руководители дошкольных образовательных организаций Московской области, победители регионального конкурса инновационных проектов.

Определяя проблемное поле заседания круглого стола, модераторы  (доцент, специалист МО ЦДО Н.В. Лялина и заведующая кафедрой педагогики дошкольного и начального образования МГОГИ, Н.Н. Дружинина)  акцентировали внимание на организации взаимоотношений между ребенком и взрослым в детском саду и создании пространства развития ребенка.

В ходе выступлений ученых рассмотрены особенности педагогических технологий  образовательной деятельности в  детском саду (д.п.н. Майер А.А.), ярко представлены современные тенденции моделирования образовательного пространства в дошкольном образовательном учреждении, ориентированные на идеи баварских ученых  (к.п.н. В.К. Загвоздкин), практические методы организации образовательной деятельности в детском саду совместно с семьей (к.п.н. Доронов С.Г.), проблемы реализации этнокультурного компонента социализации дошкольников (к.п.н. Лунина Г.В).

Алексей Александрович Майер  в форме интерактивного общения обсудил с участниками круглого стола проблемы реализации педагогических технологий с позиции субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

Владимир Константинович Загвоздкин осветил экономические эффекты программ раннего и дошкольного образования и отметил, что большое значение придается концепциям пространства и образовательной среды.

Сергей Геннадьевич Доронов, один из авторов и разработчиков дидактического комплекта «Детско-родительский календарь», предложил аудитории задуматься над вопросами, которые на первый взгляд кажутся простыми, но до сих пор требуют своего решения в педагогической практике: почему семья  не хочет взаимодействовать с педагогами детского сада? Родители не умеют или не знают как? Почему педагоги не всегда готовы к позиции сотрудничества с родителями? Технология, предложенная ученым и представленная в новой программе «Миры детства», помогает снять многие барьеры во взаимодействии  взрослых (родитель-педагог) и взрослых с детьми (родители-ребенок).

Специалист Московского областного Центра дошкольного образования Наталья Вячеславовна Лялина переключила внимание аудитории  на деятельность региональных  инновационных площадок в системе дошкольного   образования Московской области, их роли в профессиональном развитии педагогов.

Глазунова Римма Сергеевна и Дерябина Катрин Валериевна  презентовали инновационные проекты, реализуемые в своих образовательных организациях: «Мы – дети наукограда», «К математике через игру»  и представили возможности новых педагогических технологий дошкольного образования и технологий уже зарекомендовавших себя в образовательном процессе детского сада.

В завершении круглого стола были подведены итоги работы и внесены следующие предложения:

  1. 1. Необходимо систематизировать педагогические технологии образовательной деятельности, акцентируя внимание на совместной деятельности педагога с детьми и родителями.
  2. 2. Реализовывать инновационные технологии в соответствии с установками ФГОС ДО (вариативность среды, многообразие детства, индивидуализация образования).
  3. 3. Интегрировать отечественный  и зарубежный опыт в процессе создания условий реализации образовательной программы.
  4. 4. Исследовать возможности использования современных концепций пространственно-предметной среды в условиях муниципальных детских садов, в том числе групп кратковременного пребывания.

Модератором круглого стола №2 (МГОУ, ФИРО) «Социально-психологическое пространство дошкольного образовательного учреждения, как условие развития ребенка» выступила зав. кафедрой педагогики МГОУ, д.п.н., профессор, президент МАНПО Артамонова Екатерина Иосифовна. В рамках круглого стола прозвучали доклады:

  1. 1. Проектно-исследовательская деятельность как метод повышения качества образовательного процесса в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО — Е.К. Никитина, заведующий МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 33, Шатурский муниципальный район
  2. 2. Здоровый малыш Подмосковья — С.Б. Сальникова, заведующий МДОУ детский сад №12 «Берёзка» комбинированного вида,  г.о. Реутов
  3. 3. Развитие познавательной и творческой активности детей, обогащение их социального опыта посредством создания этносреды в ДОО — И.Э. Железнова, заведующий МБДОУ детский сад № 1 «Росинка» общеразвивающего вида с приоритетными направлениями интеллектуального, эстетического  и физического развития воспитанников, г.о. Железнодорожный
  4. 4. Психолого-педагогическая поддержка и повышение компетенции родителей как ресурс развития родительской компетенции О.А. Холкина, заведующий МБДОУ  «Детский сад комбинированного вида № 43  «Янтарный островок», г.о. Балашиха
  5. 5. Электронный портфолио группы, как одна из форм психолого-педагогического сопровождения родителей ДОО — А.А. Кузнецова, заведующий МОУ «Центр Детства «Жемчужинка», Клинский муниципальный район, руководитель инновационного проекта
  6. 6. Программа «Миры детства: конструирование возможностей» — Т.Н. Доронова, заведующая отделом дошкольного образования Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования ФГАУ «ФИРО», Москва
  7. 7. Программа «От рождения до школы» — Н.Е. Веракса, декан факультета психологии образования РГГУ, Москва
  8. 8. Программа «Тропинки» — В.Т.Кудрявцев, заведующий кафедрой теории и истории психологии Института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ, Москва
  9. 9. Эстетическая среда дошкольной организации как средство формирования художественных способностей детей — Т.С. Комарова, Заслуженный деятель науки РФ, зав. кафедрой начального образования и педагогических технологий МГГУ им. М.А. Шолохова, д.п.н., профессор, Почетный академик МАНПО
  10. 10. Развитие речи и творчества в дошкольном детстве О.С. Ушакова, зав. лабораторией развития речи ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» РАО, д.п.н., профессор, академик МАНПО
  11. 11. Социально-коммуникативное развитие дошкольников в свете требований ФГОС дошкольного образования. Педагогическая технология воспитания детей 5-8 лет в духе толерантного общения «Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими?» — Э.Ф.Алиева, руководитель Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н., Москва; О.Р.Радионова, Заместитель руководителя Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н., доцент, Москва
  12. 12. Психолого-педагогические условия реализации ФГОС нового поколения в системе непрерывного образования «детский сад – школа» — Г.П. Новикова, главный науч. сотр. ФГНУ «Институт инновационной деятельности в образовании» РАО, д.п.н., профессор, академик МАНПО

В связи с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образование  участники круглого стола констатируют:

  1. 1. Необходимость учета наряду с ФГОС ДО, уже имеющихся инновационных программ, новых образовательных программ авторов: профессора Вераксы Н.Е., к.п.н., старшего научного сотрудника Дороновой Т.Н., профессора Комаровой Т.С., профессора Ушаковой О.С., профессора Новиковой Г.Н.
  2. 2. Расширение методов и форм работы с детьми дошкольного возраста, позволяющее учитывать опыт ребенка и создать психолого-педагогические условия его роста и развития.
  3. 3. Активно внедрять инновационные технологии, формы и методы работы, обеспечивающие доступное и качественное образование.
  4. 4. Взаимодействие учреждений дошкольного и начального образования по принципу адаптации школы и детского сада к ребенку.
  5. 5. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образовательного процесса в условиях реализации ФГОС нового поколения.
  6. 6. Обеспечить качество подготовки педагогов в ВУЗе и на курсах повышения квалификации через внедрение инновационных программ в систему ДО.

Круглый стол № 3 «Разнообразие подходов в решение задач современного дошкольного образования Московской области. Опыт развития зарубежного дошкольного образования. Итоги экспертного обсуждения учебно-методического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования», модераторами которого были – руководитель Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н. Эвелина Факировна Алиева, заместитель руководителя Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н., доцент Ольга Радиславовна Радионова заведующая кафедрой педагогики и психологии факультета психологии МГОУ, к.п.н., доцент Киселёва Е.А.

В работе стола принимал активное участие – заместитель директора Института ранней педагогики, Мюнхен, Германия, д.-р Бернард Нагель.

В программе круглого стола выступили:

  1. 1. Развитие компетентностей через комбинацию теории и практики при обучении педагогических кадров — Вассилос E. Фтенакис, (Мюнхен, Германия), профессор, д-р
  2. 2. 10 стандартов качества детских садов «Энштейн» — Герхард Нагель (Мюнхен, Германия), заместитель директора института ранней педагогики, д-р
  3. 3. Опыт использования обучающей программы по раннему изучению немецкого языка «Зайчишка Ханс» в дошкольных образовательных учреждениях — А.С. Шевцов, референт проекта «Школы – партнёры будущего» Гёте-института
  4. 4. Портрет современного педагога дошкольного образования: современный контекст В.И. Беляев, кафедры педагогики и психологии факультета психологии МГОУ, д.п.н., профессор
  5. 5. Билингвальное и полилингвальное образование – как педагогическая стратегия формирования толерантности дошкольника — О.К. Мартенс, заместитель председателя Международного союза немецкой культуры
  6. 6. Раннее изучение иностранного языка как расширение познавательной активности дошкольника О.И. Кабалина, доцент кафедры германской филологии ИЛИМК МГОУ, к.фил.н.

Содокладчики по теме Опыт работы пилотных экспериментальных площадок ДОУ № 64 и ДОУ №68 Московская область, г.о. Мытищи — М.Н.Селифонова, заведующий детским садом № 64 г.о. Мытищи, участник пилотного проекта Московской области по раннему изучению немецкого языка; Г.А.Мицкевич,заведующая детским садом № 68 г.о. Мытищи, участник пилотного проекта Московской области по раннему изучению немецкого языка

  1. 1. Итоги экспертного обсуждения методических рекомендаций для родителей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО Н.В.Тарасова, руководитель Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования ФГАУ «ФИРО», к.п.н., доцент, Москва
  2. 2. Итоги экспертного обсуждения методических рекомендаций для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО — Н.В.Немова, заместитель руководителя  Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н., Москва
  3. 3. Итоги экспертного обсуждения методических рекомендаций для педагогов и родителей по организации предметно — развивающей среды дошкольников — Э.Ф.Алиева, руководитель Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н., Москва, О.Р.Радионова, заместитель руководителя Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», к.п.н., доцент, Москва
  4. 4. Итоги экспертного обсуждения модульной программы повышения квалификации работников системы дошкольного образования — Н.В.Немова, заместитель руководителя Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ ФГАУ «ФИРО», Москва
  5.  5. Социальное партнерство семьи и ДОО — Доронова Татьяна Николаевна, зав.отделом Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования ФГАУ «ФИРО», Москва
  6. 6. Итоги экспертного обсуждения проектов примерных основных образовательных программ дошкольного образования. Волосовец Татьяна Владимировна, советник директора ФГАУ «ФИРО», Москва

Слушателей заинтересовали вопросы, связанные с проблемой билингвизма и раннего изучения языков, взаимодействие разных институтов социализации детей (семья, школа, образовательное учреждение), а также вопросы целевых ориентиров или характеристик развития детей от 3 до 7 лет.

Вопросы обучения иностранным языкам были комплексно и всестороннее раскрыты в выступлении как непосредственных педагогов, работающих с детьми разного возраста, так и людей, организующих эту работу, прежде всего, заместителя МСНК Мартенс О.К.

Во всех выступлениях, как на пленарном заседании, так и на секции, подчеркивалась необходимость взаимодействия и взаимного доверия между разными институтами социализации. В этом плане особенно интересным и продуктивным представляется поддерживаемое всеми участниками желание составить комплексный портрет педагога дошкольной образовательной организации. Необходимо подчеркнуть, что одним из первых качеств, учеными, педагогами и заведующими детских садов была отмечена необходимость любить детей.

Участники круглого стола также единодушно отметили важность таких качеств, как компетентность, толерантность и широкий кругозор преподавателей.

Был отмечен вопрос о необходимости обмена продуктивным опытом и освоения детьми разных языков. При этом особенно важным присутствующим показался тезис о том, что необходимо не просто изучать, но и осваивать как родной язык, так и языки соседних народов, и иностранный языки, являющиеся одним из наиболее важных коммуникативных компетенций, обеспечивающих возможность полноценного общения с людьми разных стран.

Модераторы круглого стола подчеркнули сложность, ответственность и огромную отдачу, связанную с деятельностью педагогов дошкольных образовательных организаций, которые должны не только налаживать общение между разными социальными группами, но и создавать доброжелательную развивающую среду для детей, ограждая их от негативных воздействий.

Этот вывод перекликаются со словами А.Г. Асмолова, который говорил о том, что нужно не бояться принимать решение, экспериментировать, понимая, что это может привести к изменению социальной ситуации развития детей, но и изменения социума в целом.

Наиболее важными темами, раскрытыми на круглом столе были итоги экспертных обсуждений методических рекомендаций для родителей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО; методических рекомендаций для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО; методических рекомендаций для педагогов и родителей по организации предметно — развивающей среды дошкольников; модульной программы повышения квалификации работников системы дошкольного образования и проектов примерных основных образовательных программ дошкольного образования.

В качестве резолюции круглого стола собравшиеся наметили следующие перспективы взаимодействия:

  1. 1. Создать комплексный портрет современного педагога ДОУ.
  2. 2. Наметить основную программу и критерии мониторинга развития детей раннего и дошкольного возраста.
  3. 3. Наметить основные направления и программу повышения квалификации педагогов ДОО.
  4. 4. Разработать программы обмена опытом организации деятельности ДОО на всех уровнях в России (МО) и Германии (Баварии).
  5. 5. Усовершенствовать и внедрить ДОО МО программы билингвального и полилингвального образования детей.
  6. 6. Принять к сведению итоги экспертных обсуждений учебно-методического обеспечения введения ФГОС ДО.

В результате проведения конференции организаторами были созданы условия для обсуждения вопросов учебно-методического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования, эффективность проведения конференции обеспечивалась использованием активной формы взаимодействия участников – круглых столов.

Информационное письмо

Программа конференции

Тезисы выступлений участников конференции

7.09-7.10.2014 — серия межрегиональных экспертных семинаров, посвященных результатам экспертной апробации учебно-методического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования

В рамках выполнения работ по апробации и внедрению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в период с 07 сентября по 07 октября 2014 г. планируется проведение серии экспертных семинаров, посвященных результатам экспертной апробации учебно-методического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования. Семинары пройдут во всех Федеральных округах России. К участию в работе экспертных семинаров приглашаются специалисты системы управления образованием; руководители и специалисты дошкольных образовательных организаций; представителей родительской общественности; авторы примерных основных образовательных программ, методических рекомендаций и программ повышения квалификации для специалистов системы дошкольного образования, эксперты в области дошкольного образования.

Контактное лицо по организационным вопросам – Сарафанова Елена Витальевна, sarafanova.e@firo.ru

Контактное лицо по методическим вопросам – Тарасова Наталья Владимировна, tarasova.n@firo.ru

Контактное лицо по техническим вопросам – Чекалина Ангелина Игоревна, poopdo@firo.ru

Информационное письмо

Управление дошкольным учреждением в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования

Программа предназначена для специалистов управления образованием субъектов РФ, заведующих ДОУ, старших воспитателей.

Будут рассмотрены следующие вопросы: Модельные механизмы финансового обеспечения дошкольных образовательных организаций. Родительская плата за присмотр и уход: порядок расчета. Оплата труда в ДО: нормативные затраты и начисления. «Дорожная карта» введения ФГОС. ФГОС ДО: структура и содержание стандарта, вариативность образовательных программ.

12.02.2014 — семинар «Cоздание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования»

С успехом продолжается реализация намеченной программы семинаров и мастер-классов журнала «Обруч» и ФГАУ «ФИРО» «Дошкольное образование – развивающее и развивающееся».

12 февраля в Федеральном институте развития образования состоялся семинар «Создание организационного обеспечения введения ФГОС дошкольного образования».

Автор и ведущий мероприятия – Татьяна Николаевна Доронова, к. п. н., заведующая отделом дошкольного образования Центра дошкольного, общего и дополнительного образования ФИРО, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета, научный руководитель двух программ для дошкольных образовательных учреждений – «Радуга» и «Из детства — в отрочество».

В рамках семинара Татьяна Николаевна подробно разобрала такие аспекты дошкольного образовательного процесса, как: реализация взаимодействия детского сада с социальными партнерами, создание системы методической работы, специфика функционирование групп кратковременного пребывания и многие другие – с учетом положений ФГОС. А также ответила на вопросы слушателей, рассказала о перспективах работы в заявленном направлении и дала практические советы.

Участие в семинаре приняли более 60 педагогов и специалистов из разных городов и регионов России – из Москвы, Воронежа, Сургута, Смоленска и т. д. В конце встречи главный редактор журнала «Обруч» Анастасия Владимировна Гейшина вручила всем участникам сертификаты. Гости мероприятия также получили в подарок книги под редакцией Т.Н. Дороновой.

7-9.10.2013 — межрегиональный семинар «Обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования и «дорожных карт» введения ФГОС ДО» (г. Казань)

7-9 октября 2013 г. в г. Казани состоялся межрегиональный семинар «Обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования и «дорожных карт» введения ФГОС ДО».

Цель семинара — подготовка специалистов российской системы дошкольного образования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Участники обсудили содержание ФГОС ДО, определили пути его введения, проблемные зоны, наметили средства преодоления тех трудностей и рисков, которые могут возникать у участников образовательного процесса на разных уровнях и на разных этапах работы по введению стандарта.

Основные задачи семинара:

  1. Интерактивное погружение в содержание ФГОС ДО.
  2. Обсуждение методологии моделирования компонентов образовательного процесса с учетом требований ФГОС ДО.
  3. Выделение «зон риска» при введении ФГОС ДО в практику дошкольного образования, поиск путей профилактики проблем.
  4.  Обмен опытом практической реализации инновационных идей.

Целевая аудитория:

Специалисты региональных и муниципальных органов управления образованием, координирующие вопросы дошкольного образования, преподаватели и методисты учреждений дополнительного профессионального образования, руководители и педагоги дошкольных организаций Приволжского, Южного и Северо-Кавказского федеральных округов.

Место проведения семинаров: Институт развития образования Республики Татарстан

Программа семинара

2-4.10.2013 — семинар по общественному обсуждению проекта ФГОС дошкольного образования

2-4 октября 2013 г. во ФГАУ «ФИРО» был проведен цикл семинаров по общественному обсуждению проекта федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в рамках работ по апробации и внедрению ФГОС дошкольного образования.

Уважаемые коллеги! Вы можете ознакомиться с презентациями выступлений участников и видеозаписями трансляций семинаров.

Также предлагаем Вам оставить свой отзыв об организации, ходе и результатах проведения межрегионального семинара по обсуждению проекта Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования и проекта «дорожных карт» введения ФГОС дошкольного образования.

С уважением,

Оргкомитет семинара

25-27.09.2013 — межрегиональный семинар «Обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования и «дорожных карт» введения ФГОС ДО» (г. Санкт-Петербург)

25-27 сентября 2013 г. в г. Санкт-Петербурге состоялся межрегиональный семинар «Обсуждение проекта ФГОС дошкольного образования и «дорожных карт» введения ФГОС ДО».

Целью семинара являлась подготовка специалистов российской системы дошкольного образования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Межрегиональный семинар позволил участникам обсудить содержание ФГОС ДО, определить пути его введения, проблемные зоны, наметить средства преодоления тех трудностей и рисков, которые могут возникать у участников образовательного процесса на разных уровнях и на разных этапах работы по введению стандарта.

Основные задачи семинара:

  1. Интерактивное погружение в содержание ФГОС ДО.
  2. Обсуждение методологии моделирования компонентов образовательного процесса с учетом требований ФГОС ДО.
  3. Выделение «зон риска» при введении ФГОС ДО в практику дошкольного образования, поиск путей профилактики проблем.
  4.  Обмен опытом практической реализации инновационных идей на Федеральных стажировочных площадках Санкт-Петербурга.

Целевая аудитория:

Специалисты региональных и муниципальных органов управления образованием, координирующие вопросы дошкольного образования, преподаватели и методисты учреждений дополнительного профессионального образования, руководители и педагоги дошкольных организаций Северо-Западного и Уральского федеральных округов.

Место проведения семинаров: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Программа семинара

23-25.09.2013 — серия вебинаров по общественному обсуждению проекта ФГОС дошкольного образования

ФГАУ «ФИРО» информирует о проведении в рамках работ по апробации и внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования серии вебинаров по общественному обсуждению проекта ФГОС дошкольного образования:

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ВЕБИНАРОВ ПО ОБСУЖДЕНИЮ ПРОЕКТА ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И «ДОРОЖНЫХ КАРТ» ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Место проведения вебинаров: ФГАУ «Федеральный институт развития образования», г. Москва, ул. Черняховского д.9, стр.1, конференц-зал.

Категории участников общественного обсуждения – руководители образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования; воспитатели дошкольных образовательных учреждений; логопеды (дефектологи); музыкальные работники; инструкторы по физической культуре; родители (законные представители) детей дошкольного возраста.

Дата проведения 1-го блока вебинаров (3 вебинара): 23 сентября 2013г.


1-й вебинар, 10.00– 12.00

2-й вебинар, 13.00– 15.00


3-й вебинар, 16.00– 18.00

Дата проведения 2-го блока вебинаров (3 вебинара): 24 сентября 2013г.


4-й вебинар, 10.00– 12.00


5-й вебинар, 13.00– 15.00


6-й вебинар, 16.00– 18.00


7-й вебинар, 10.00– 12.00


8-й вебинар, 13.00– 15.00


9-й вебинар, 16.00– 18.00

 

Скачать  программу проведения вебинаров.

19.09.2013 — проект дорожной карты введения ФГОС дошкольного образования

Проект дорожной карты введения ФГОС дошкольного образования

29.03.2013 — круглый стол разработчиков ФГОС дошкольного образования

29 марта 2013 г. в РИА Новости прошел круглый стол разработчиков ФГОС дошкольного  образования. Судя по выступлениям ее участников, равно как и по вполне ожидаемым вопросам коллег-журналистов, за судьбу стандарта можно не беспокоиться. Если заданные рамки останутся неизменными — а менять их ни у кого резонов нет, профессиональная, да и широкая общественность примет любой документ, предложенный группой директора ФГАУ «ФИРО» Александра Асмолова.

О том, что дошкольное образование должно получить свой стандарт, было известно давно. С принятием нового закона «Об образовании» оно стало первым уровнем общего образования, и ему потребовался ФГОС — такой же, как и для трех ступеней школы, с тремя «Т», то есть требованиями к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и результатам ее освоения. С одним принципиальным ограничением: никаких аттестаций, экзаменов, оценок и прочих подобных манипуляций над детьми в рамках третьего «Т» быть не должно. И хотя автор этих строк ни разу не встречал в своем отечестве нелюдей, утверждающих, что экзамены и оценки в детсадах жизненно необходимы, законодатели по настоянию профильной комиссии Общественной палаты РФ на всякий случай уготовили им осиновый кол. В закон «Об образовании» была внесена норма, запрещающая любые формы аттестации дошкольников.

Стандарт и революция
Стоит отметить, что слово «стандарт» в российском образовательно-политическом лексиконе за последнее двадцать лет стало едва ли не самым бранным. Стандарты второго поколения, разработанные командой Александра Кондакова, отнюдь не первопричина столь незавидного имиджа. Попытки создать школьные стандарты, в основе которых лежал обязательный минимум содержания образования, — неудавшиеся в 1990-е годы и увенчавшиеся хоть каким-то компромиссом в 2000-е, при министре Владимире Филиппове, — были не менее сложными. Но поскольку нынешние заказчики дошкольного стандарта — молодые топ-менеджеры из новой команды Минобрнауки — в те годы только начинали свои блистательные карьеры, для них важны более свежие воспоминания о баталиях вокруг ФГОС второго поколения — скажем прямо, не самые радужные.

Первая проблема, с которой столкнулось ведомство Андрея Фурсенко (с уже работающими в нем Дмитрием Ливановым, Натальей Третьяк, Игорем Реморенко и Еленой Низиенко), — порой выходившая за рамки приличий конкуренция команд на этапе разработки стандартов начальной школы. На заседаниях министерского совета по стандартам под председательством тогдашнего замминистра Исаака Калины разве что до драки дело не доходило. Гендиректор «Просвещения» Александр Кондаков — руководитель первой команды — делал акцент на системно-деятельностном подходе, говорил о воспитании личности, формировании гражданской идентичности. В фокусе внимания руководителя «Эврики» Александра Адамского, к тому времени поднаторевшего в мониторингах КПМО, было нормативно-подушевое финансирование, новая система оплаты труда, реструктуризации сети школ и прочие экономические механизмы. Различия в подходах, несомненно, имели место, хотя непосвященному наблюдателю эти дискуссии напоминали спор тупоконечников с остроконечниками…

Однако дальнейшее развитие событий показало, что накал страстей в профессиональной среде ни в какое сравнение не идет с накалом страстей народных. Неожиданно вышедшая за рамки ведомственных площадок дискуссия о проекте стандарта старшей школы едва не смела его разработчиков, а вместе с ними и ведомство Андрея Фурсенко. Блогосфера встала на дыбы, разглядев в стандарте угрозы для образования, пусть даже несуществующие, но тем сложнее Александру Кондакову было отбиваться от нападок — сначала в одиночку, а потом рука об руку с теми, кто, казалось бы, расходился с ним по многим идеологическим вопросам. И хотя проект в результате был доработан, принят и подписан Андреем Фурсенко, его преемнику в слове «стандарт» уж точно слышались те же нотки, что и синьору Помидору в слове «революция». С учетом того, что предстояло принять еще один стандарт — на этот раз дошкольный, Дмитрий Ливанов должен был сделать все возможное и невозможное, чтобы не повторить ошибок своего предшественника: не устраивать бессмысленную конкуренцию команд и — самое главное — не допустить восстания в блогосфере.

В том, что такие опасения у верхушки Минобрнауки были (да и сейчас, наверное, остаются), сомнений нет — достаточно было оценить состав аудитории пресс-конференции 29 марта: министерских и околоминистерских пиарщиков и экспертов в зале точно было больше, чем журналистов. И хотя на этом мероприятии были представлены лишь основные контуры проекта, а не сам документ (он пока не готов), вся предшествующая работа подтверждала, что Дмитрий Ливанов усвоил уроки Андрея Фурсенко.

«Политический детоцентризм»
Для подготовки ФГОС дошкольного образования была создана рабочая группа, которую возглавил директор ФИРО Александр Асмолов, сыгравший значительную роль в проектировании школьных стандартов: именно он разработал их основу — системно-деятельностный подход, уходящий корнями в концепции культурно-исторической школы Льва Выготского и его последователей. С фигурой Асмолова еще в 1990-е годы связывали введение вариативности в образовании. Вся эта общепризнанная идеология давала ему возможность не просто находить общий язык с широким кругом экспертов, ратующих за реформу образования, и выводить их на общую траекторию, но и гасить амбиции особо ретивых спорщиков. Даже если одни говорят больше о формировании ценностей, а другие об экономике, это не проблема при единстве целей. Лишь одна субстанция, с которой договориться по определению было невозможно, оставалась за рамками его влияния — консервативное крыло РАО. Его представители еще на этапе обсуждения школьных стандартов предлагали вернуться к зуновскому (знания-умения-навыки) подходу взамен системно-деятельностного, к обязательному минимуму содержания образования и, по выражению Ефима Рачевского, провозглашали принцип «ни один ребенок не выйдет из школы, не выучив полный курс химии» (физики, биологии и далее по списку).

В рабочую группу Асмолов пригласил представителей самых разных течений в нынешней образовательной политике. Получилась сборная команда по дошкольному образованию — люди с разными мнениями, среди которых есть и те, кто специализируется сугубо на проблемах детства, и эксперты по экономике, психологии, социологии образования, международному опыту и другим направлениям. Министерские начальники на заседаниях рабочей группы больше молчат, чем говорят, и уж точно не командуют. Кондаков и Адамский не просто мирно сидят за одним столом, но и, похоже, общаются между собой даже больше, чем с другими коллегами. Можно, конечно, при желании обнаружить, что кого-то достойного в группу не включили. Бывший алтайский замминистра Юрий Абдуллаев посетовал в блоге Минобрнауки, что там нет ни одного воспитателя или заведующего детским садом, но, на самом деле, консультации с ними проводятся. Даже на пресс-конференцию РИА Новости специально прилетела в Москву заведующая детским садом из Улан-Удэ Анжелика Невежина.

Незадолго до пресс-конференции власть уже запускала в медийную сферу пробные шары. Сначала о предстоящей разработке дошкольного стандарта говорили Дмитрий Медведев и Ольга Голодец. Затем появились первые интервью членов группы, одновременно на сайте Минобрнауки и в министерском блоге были вывешены официальные сообщения. Информация выдавалась дозированно, маленькими порциями, и создавалось впечатление, что каждый раз, после нулевой реакции со стороны неангажированных экспертов, а самое главное — гробового молчания блогосферы, в министерстве переводили дух: революции не будет, можно продолжать работу. И в самом деле: тезисы разработчиков стандарта даже при поверхностном рассмотрении не вызывают желания подраться.

Александр Асмолов объявил, что в основе стандарта — поддержка разнообразия детей и детства, политический детоцентризм, то есть обязательство государства учитывать интересы ребенка при принятии любого политического, экономического и иного решения. Стандарт поощряет вариативность форм дошкольного образования: от привычных детских садов до семейных групп и даже воспитания в семье (в этом смысле показателен представленный на пресс-конференции опыт Перми, где семьям, не отдающим ребенка в детский сад, выплачивают на руки ежемесячный норматив около 5 тыс. рублей). Дошкольное образование в детском саду даже при 100-процентном наличии мест для семей остается необязательным — это особо стоит подчеркнуть во избежание реинкарнации мифа об обязательной предшкольной подготовке, имевшего хождение при раннем Фурсенко. При этом государство обязуется обеспечить общедоступность — прежде всего, решить проблему доступа к дошкольному образованию детей из слабых социальных страт, привлечь в эту сферу бизнес (создавались же в советские годы ведомственные детские сады).

Основой воспитания дошкольника должно стать его включение в разные виды деятельности, в том числе в игровую, которую далеко не всегда умеют организовывать воспитатели и тем более родители. В детском саду нужно избегать школяризации («риск надвижения школы на детство»), сохранять и улучшать здоровье детей, причем учитывать, что дети разные, в то числе с ограниченными возможностями здоровья и просто с отклонениями в развитии. Семья и детский сад должны действовать вместе, при этом необходимо учитывать деформацию традиционного уклада семейного воспитания (и, по выражению директора Института социологии РАО Владимира Собкина, «педагогической безграмотности семьи»).
Исследование, проведенное Институтом психолого-педагогических проблем детства РАО, показало, что учителя начальной школы хотят получить в первый класс послушного, подготовленного ребенка, который не будет нарушать дисциплину, умеет читать, писать печатными буквами и считать хотя бы в пределах десятка. Но разработчики стандарта предлагают сместить акцент — не ребенка готовить к школе, а сделать так, чтобы учитель начальных классов был готов к обучению любого ребенка.

Что касается родителей, то у разных групп требования к дошкольному образованию разные. Кто-то сам готов приложить все усилия для воспитания эйнштейна, а кто-то, наоборот, всю ответственность перекладывает на детский сад и школу. При этом почти половина опрошенных считает, что в дошкольном учреждении должен предоставляться весь комплекс востребованных родителями образовательных услуг, чтобы не приходилось водить ребенка по вечерам в бассейн, музыкальную школу и в спортивные секции так, что он по вечерам еле-еле добирался до кровати. Как сказала директор Института психолого-педагогических проблем детства РАО Татьяна Волосовец, это и есть образ детского сада будущего: используя возможности сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, так организовать режим, чтобы ребенок мог получить в детском саду все, чего хотят родители. По выражению Александра Асмолова, чтобы ожидания родителей, воспитателей и учителей «не разрывали» ребенка, разработчики стандарта должны понять их и согласовать, прежде всего, с интересами и возможностями самого дошкольника.

«Народ безмолвствует»
Сложно представить, чтобы против всего этого нашлись возражения — если не у профессионалов, которые наверняка могли бы придраться к деталям, то уж у широкой общественности точно. Но дело, пожалуй, не только в этом.
Практика последних лет отчетливо показывает, что широкую общественность проблемы организации и содержания дошкольного образования не особо интересуют, сколько бы ни говорили члены группы Александра Асмолова о важности инвестиций в образование ребенка в раннем возрасте (на пресс-конференции был даже продемонстрирован график таких вложений — чем ближе к совершеннолетию, тем эффективность ниже). Был бы детский сад поближе к дому! Ведь не были же ей интересны проекты стандартов начальной и основной ступени общего образования. Никакой дискуссии за рамками профессиональной среды о них не было, как не было ее и по поводу ФГТ — федеральных государственных требований к дошкольному образованию (к первым двум «Т» — структуре основной образовательной программы и условиям ее реализации), разработанных и утвержденных совсем недавно и, к слову, понятых и принятых образовательным сообществом. Весьма показательны рассуждения одного из экспертов по этой проблеме — омского первого замминистра, на конкретном примере рассказывающей о том, как благодаря переходу на новые программы, соответствующие ФГТ, в конкретном детском саду изменился конкретный ребенок.

Отсутствие интереса у журналистов и блоггеров к любому уровню образования, за исключением старшей школы, пару лет назад ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов так объяснил на заседании Общественного совета при Минобрнауки. Общественность относится к стандартам разных ступеней общего образования точно так же, как рядовая российская семья. Можно даже построить график, демонстрирующий динамику вложений семьи в обучение ребенка. Когда он только начинает получать образование, родителей больше интересуют бытовые проблемы — «купить диван, съездить на юг», а спохватываться они начинают только когда ребенку нужно из школы куда-то переходить, по известному принципу «пока гром не грянет». Впрочем, тот же Ярослав Кузьминов не отрицал важность стандартов предыдущего уровня — напротив, подчеркивал, что в старшей школе влиять на интересы и компетенции ребенка поздно, поскольку они сформированы на предыдущих ступенях, и даже предлагал вернуться к обсуждению уже принятых стандартов начального и общего образования. Ведь там, по его мнению, были недочеты, исправить которые даже важнее, чем поднимать крик по поводу стандарта старшей школы.

Удастся ли Александру Асмолову избежать подобных заявлений, добившись консенсуса по вопросам дошкольного образования в профессиональном сообществе здесь и сейчас, будет ясно в ближайшие месяцы, когда он представит текст документа, — ведь уже с 1 сентября 2013 года стандарт собираются апробировать в пилотных образовательных учреждениях. Но на сегодняшний день нет никаких оснований предполагать, что события будут развиваться по иному сценарию.

Просвещение, 01.04.2013, http://prosvpress.ru/2013/04/doshkolny-standart/

14.02.2013 — заседание Рабочей группы по ФГОС дошкольного образования

14 февраля 2013 г. на заседании рабочей группы по разработке проекта ФГОС дошкольного образования был представлен к обсуждению доклад А.А. Кондакова «Основные подходы к разработке ФГОС дошкольного образования».

7.02.2013 — первое заседание Рабочей группы по ФГОС дошкольного образования

7 февраля 2013 г. состоялось первое заседание Рабочей группы. В ходе заседания обсуждались основные подходы к написанию и структуре Стандарта. Был представлен к обсуждению доклад А.М. Кондакова «Ориентиры разработки ФГОС дошкольного образования».

Рабочая группа пришла к общему мнению, что федеральный государственный образовательный стандарт должен включать в себя требования к:

  1. структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
  2. условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  3. результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не должен являться основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не должно сопровождаться проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся

Кондаков А.М. «Мировые тенденции развития дошкольного образования 7 февраля 2013»

СОВЕЩАНИЕ

 

Типовые (модельные) локальные акты образовательных организаций, реализующие программы дошкольного образования, направленные на приведение нормативно-правовой базы образовательных организаций в соответствие с действующим законодательством в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ и позволяющих создать методическую базу полноценного внедрения ФГОС в системе дошкольного образования

Типовой (модельный) порядок реализации дополнительных общеобразовательных программ (проект)

Типовой (модельный) договор об оказании платных образовательных услуг (проект)

Типовое (модельное) положение о взаимодействии педагогических работников с семьями воспитанников при реализации основной общеобразовательной программы (проект)

Типовое (модельное) положение о проведении оценки индивидуального развития воспитанников (проект)

Типовой (модельный) порядок реализации прав педагогических работников на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности (проект)

Типовой (модельный) порядок оценки эффективности деятельности педагогических работников (проект)

Типовые (модельные) нормативные акты регионального (муниципального) уровня, направленные на приведение нормативно-правовой базы системы дошкольного образования в соответствие с действующим законодательством и позволяющие создать методическую базу полноценного внедрения ФГОС в системе дошкольного образования

Порядок оказания платных услуг, в том числе образовательных, муниципальными дошкольными образовательными организациями (проект)

Положение о взимании платы с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (проект)

Программа научно-методического сопровождения введения ФГОС ДО в субъектах РФ

« old Postsogtzuq
Министерство образования и науки Российской Федерации
.