сентябрь-ноябрь 2017 — состоится конкурс лучший учебник для ТОП-50

27 июля 2017 г. ФГАУ «ФИРО» информирует о предстоящем конкурсе на лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (ТОП-50), который будет проведен в сентябре-ноябре 2017 г.

Задачи конкурса:

  • активизация деятельности авторов учебников, педагогических работников образовательных организаций СПО по разработке, созданию и внедрению учебно-методических материалов для профессий и специальностей ТОП-50, отвечающих требованиям ФГОС СПО;
  • формирование благоприятной информационной среды, стимулирующей активность педагогических работников в освоении современных образовательных технологий;
  • выявление и поддержка талантливых педагогических кадров;
  • обобщение и распространение инновационного педагогического опыта в области среднего профессионального образования.

К участию приглашаются:

  • авторы, заключившие договоры с издательствами, выпускающими учебники по профессиям и специальностям ТОП-50;
  • педагогические работники организаций образования СПО и ВО (преподаватели, мастера производственного обучения, руководители практик и др.).

Участие может быть индивидуальным и коллективным. При подаче  конкурсной работы в соавторстве определяется один координатор, который осуществляет подачу заявки и дальнейшее взаимодействие с организаторами конкурса.  Количество участников конкурса от одного издательства или  образовательной организации СПО и  ВО не ограничено.

Номинации конкурса:

  • Учебник для студентов, обучающихся по программам СПО, по специальным дисциплинам;
  • Комплекс учебно-методических материалов по организации учебной, производственной практики;
  • Электронный учебно-методический комплекс.

Порядок проведения конкурса,  требования к оформлению и содержанию конкурсных материалов,  условия участия,  определения победителей и награждения будут размещены сайте ФГАУ «ФИРО».

Новые учебники — это новый подход к освоению необходимых общих и профессиональных компетенций на основе ФГОС для получения необходимой квалификации, соответствующей  требованиям профессиональных стандартов по профессиям и специальностям ТОП-50.

Приглашаем принять участие в конкурсе и стать  победителями конкурса, обладателями почетных знаков для учебников, призов и памятных подарков.

Координационно-консалтинговое сопровождение разработки учебно-методических комплексов для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (ТОП-50)

top-50

С целью организации разработки и выпуска в свет современных учебных материалов по профессиям и специальностям ТОП-50, а также обеспечения ими профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы СПО, ФГАУ «ФИРО» проведена работа по:

 

  • сбору сведений о перспективных планах приёма по профессиям и специальностям ТОП-50 и о количестве ПОО, реализующих или планирующих реализовать обучение по профессиям и специальностям ТОП-50 начиная с 2017/2018 учебного года;
  • подписке на рекомендованные учебные материалы

Прием подписки на учебные издания завершен.

Результаты подписной компании на учебные материалы для освоения профессий и специальностей из списка ТОП 50

Тематические планы выпуска учебных материалов для освоения профессий из списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования

Экспертиза  учебных материалов  проводится на добровольной основе.

Информация и документы:

Список 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (Приказ Минтруда России от 2 ноября 2015 г. № 831)

Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования, по которым необходима разработка примерных образовательных программ и учебных материалов при поддержке ведущих работодателей для реализации соответствующих образовательных программ (из списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования)

Для издателей

Вопросы направлять по электронной почте на адреса: top50-firo@firo.ru

Телефон горячей линии +7(495)648-05-08 (многоканальный).

Вебинары организованные Департаментом  государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России, ФГАУ «Федеральный институт развития образования»

14.10.2016 — всероссийский вебинар по информационному сопровождению процесса определения субъектами РФ потребностей в учебных материалах по образовательным программам для  50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (ТОП-50)

16.11.2016 — всероссийский  вебинар вопросам  информационного  сопровождения процесса  определения субъектами Российской Федерации  потребностей в учебных материалах по образовательным программам для  50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования

 

4.12.2017 — состоялось торжественное награждение победителей конкурса «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

В церемонии награждения приняли участие представители  «Издательского центра «Академия», издательства «КноРус», Красногорского колледжа, Московской области

С приветствием выступил Александр Наумович Лейбович, первый заместитель директора ФГБУ «ФИРО», председатель оргкомитета Конкурса и поблагодарил участников и организаторов, отметил возрастающее значение учебников в подготовке конкурентоспособных специалистов на рынке труда, важность и значение состоявшегося Конкурса в процессе совершенствования качества подготовки рабочих и специалистов среднего звена по профессиям ТОП-50. Он становился на значении участия в Конкурсе учебников, представленных профессиональными образовательными организациями. Из 140 номинантов Конкурса 56 учебных изданий были представлены колледжами и техникумами разных городов России от Хабаровска до Калининграда, что свидетельствует об активной деятельности педагогических работников этих организаций по разработке и внедрению учебно-методических материалов. Особо отметил значимость и весомость участия в Конкурсе издательства «КноРус», (50  номинантов) и «Издательского центра «Академия» (34 номинанта).

Заместитель председателя жюри Конкурса Айрат Илдарович Сатдыков отметил важную роль работы организационного Комитета Конкурса, членов жюри, независимых экспертов и поблагодарил их за совместную работу. Слова признательности выразил коллегам по работе за поддержку, содействие и помощь.

Далее состоялось вручение дипломов победителям Конкурса. 

Марина Симирит, представитель издательства «КноРус», чьи  четыре учебных издания стали победителями  в номинации  «Лучший учебник для студентов по специальным дисциплинам по профессиям ТОП-50»,  после слов благодарности предложила сделать Конкурс традиционным, поскольку его проведение и участие в составе номинантов будет стимулировать повышение качества учебной литературы.

Представитель «Издательского центра «Академия», учебные издания которого стали неоднократными победителями в номинации «Лучший электронный учебно-методический комплекс по профессиям ТОП-50», Сорокина Елена также поблагодарила организаторов Конкурса. Заверила, что издательский центр продолжит  расширять линейку учебников и учебно-методических комплексов, отвечающих современным вызовам и требованиям.

Автор двух учебно-методических комплектов «Производство оптических деталей и узлов» и «Производство оптических деталей средней точности», Горелик Борис Давидович, представленных на Конкурс «Красногорским колледжем» Московской области и победивших в номинации «Лучший электронный учебно-методический комплекс по профессиям ТОП-50» по группе  профессий и специальностей промышленные и инженерные технологии: автоматизация, радиоэлектроника и электроника, отметил, что, несмотря на современные тенденции по выпуску электронных изданий,  значимость печатных изданий в учебном процессе все ещё велика.

Большинство победителей Конкурса, представленных профессиональными образовательными организациями, не смогли присутствовать на церемонии награждения. Дипломы победителей  им будут отправлены почтой.

Все 140 участников конкурса получат  сертификаты участника конкурса «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования».

Победители конкурса «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

Дипломы победителей Конкурса

Фото торжественного награждения победителей конкурса «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования» с церемонии

30.11.2017 — подведены итоги конкурса на «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

На Конкурс были представлены 140 учебных изданий, из них от издательств 84, от колледжей и техникумов 56, победителями  определены  17  учебных изданий.

Вручение «Диплома победителя конкурса» состоится 4 декабря 2017 г. в Федеральном институте развития образования (г. Москва, ул. Черняховского, д. 9, стр. 1, ауд. 103) в 10:00.

Все учебные издания, принявшие участие в  Конкурсе, будут отмечены сертификатами участника.

Победители конкурса «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

11.09-30.11.2017 — состоялся конкурс на «Лучший учебник по профессиям для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

ФГАУ «ФИРО» по поручению Минобрнауки России объявляет конкурс на «Лучший учебник по профессиям для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования».

Конкурс проводился по трем номинациям:

  • «Лучший учебник для студентов по специальным дисциплинам по профессиям ТОП-50»;
  • «Лучший комплекс учебно-методических материалов по организации учебной, производственной практики по профессиям ТОП-50»;
  • «Лучший электронный учебно-методический комплекс по профессиям ТОП-50»

для каждой из шести групп профессий и специальностей  среднего профессионального образования из списка ТОП-50, утверждённого Приказом Минтруда России № 831 от 02.11.2015.1):

  • Информационные и коммуникационные технологии;
  • Искусство, дизайн и сфера услуг;
  • Обслуживание транспорта и логистика;
  • Промышленные и инженерные технологии: машиностроение, управление сложными техническими системами, обработка материалов;
  • Промышленные и инженерные технологии: автоматизация, радиоэлектроника и электроника;
  • Строительство.

В конкурсе приняли участие издательства и образовательные организации с опытом  издания  учебников по профессиям и специальностям ТОП-50.

Претендент (ы) вправе принять участие в нескольких номинациях Конкурса.

Сроки проведения: с 11 сентября 2017 г. по 30  ноября 2017 г.

Материалы на Конкурс  представляются по электронному адресу:
top50-firo@firo.ru до 01  октября 2017 г.:

  • заявка на бланке организации по установленной в отсканированном виде (приложение 2);
  • аннотация в свободной форме;
  • учебные материалы:
    • в текстовом формате (формат .doc или .docx,  формат А4, поля по 2 см по периметру страницы, шрифт Times Nеw Rоmаn, размер шрифта-14, межстрочный интервал единица, выравнивание по ширине страницы, абзацный отступ-1см);
    • на  CD, DVD диске, карте памяти либо в виде электронной ссылки (для электронного учебно-методического комплекса).

Учебные материалы, представленные на Конкурс, не рецензируются и не возвращаются.

Контактное лицо: Дулаева Залина Кайсиновна, e-mail: dulaeva.z@firo.ru ;  тел. 8-495-133-95-83 доб.1007.

Положение об организации и проведении конкурса на «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

Методика проведения экспертизы учебных материалов для освоения наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (ТОП-50)

Перечень групп профессий и специальностей среднего профессионального образования из списка ТОП-50 для участия в конкурсе

Состав оргкомитета конкурса на «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

Заявка на участие в конкурсе на «Лучший учебник для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

30.11.2017Подведены итоги конкурса на «Лучший учебник по профессиям для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»

Тематические планы выпуска учебных материалов для освоения профессий из списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования

Издательство  ОИЦ  «Академия»

Издательство «КноРус»

Издательство НИЦ ИНФРА-М

 

16 ноября 2016 — всероссийский вебинар вопросам информационного сопровождения процесса определения субъектами Российской Федерации потребностей в учебных материалах по образовательным программам для 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования

Выступления:

Рябко Татьяна Васильевна, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере подготовки  рабочих кадров и ДПО  Минобрнауки России.

Лейбович Александр Наумович, первый заместитель директора ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (ФИРО).

Титова Ольга Викторовна, коммерческий директор издательского центра «Академия».

Информационное письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России о проведении вебинара 16 ноября 2016 г.

Видезапись вебинара

Часть 1.

Часть 2.

Презентации

Лейбович  А.Н., ФГАУ «Федеральный институт развития образования». Научно-методическое и организационное сопровождение разработки учебных материалов, обеспечивающих реализацию новых ФГОС СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям ТОП-50

Титова О.В., Издательский центр «Академия». Обеспечение учебными материалами профессий и специальностей из списка ТОП-50

04.12.2014 — Программа повышения квалификации управленческих и педагогических кадров системы общего образования г.Севастополя

Темы курсов

Концептуальные положения и методы  перевода образовательного процесса ДОО на работу в соответствии с требованиями (воспитатели ДОО)

Ссылка на подключение к вебинару http://expertsystem.ru/webinars/#join:t8d269507-5c7e-49c8-95dc-91031fe762c1

 

Содержание деятельности методической службы по осуществлению сопровождения перехода образовательных организаций к реализации требований российского законодательства и ФГОС (Руководители и методисты Института последипломного образования СГГУ)

 

Концептуальные положения и методы перевода образовательного процесса ДОО на работу в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС для музыкальных руководителей ДОО

Ссылка на подключение к вебинару ttp://expertsystem.ru/webinars/#join:t9e363eda-26ef-4e59-8266-9aa93863e488

 

Концептуальные положения и методы перевода образовательного процесса ДОО на работу в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС для инструкторов физического воспитания ДОО

Ссылка на подключение к вебинару http://expertsystem.ru/webinars/#join:t9125889f-2d6d-4301-873f-d2c002d6a725

Программа повышения квалификации управленческих и педагогических кадров системы общего образования г.Севастополя

Концептуальные положения и методы  перевода образовательного процесса ДОО на работу в соответствии с требованиями (воспитатели ДОО)

Содержание деятельности методической службы по осуществлению сопровождения перехода образовательных организаций к реализации требований российского законодательства и ФГОС (Руководители и методисты Института последипломного образования СГГУ)

Концептуальные положения и методы перевода образовательного процесса ДОО на работу в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС для музыкальных руководителей ДОО

Концептуальные положения и методы перевода образовательного процесса ДОО на работу в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС для инструкторов физического воспитания ДОО

15.01.2019 — Экспертной сессия «Зачем государству школа, а школе государство?»

Уважаемые коллеги, дорогие друзья!

Приглашаем вас принять участие в экспертной сессии «Зачем государству школа, а школе государство?», организованной Федеральным институтом развития образования РАНХиГС и корпорацией «Российский учебник» в рамках Гайдаровского форума – 2019.

 

Достижение Россией уровня глобального топ-10 по качеству общего образования требует вовлеченности всех участников образовательного процесса. Это предполагает четкое понимание перспектив и логики принимаемых государством решений. Недостаток этого понимания может восполнить национальный проект «Образование», но и ему, как программе практических действий, нужна концептуальная основа. Участники сессии постараются найти простые ответы на принципиальные вопросы российской школы.

Вопросы для обсуждения

  • Что получает государство в результате деятельности школы?
  • Совпадают ли государство и родители в ожиданиях от школы?
  • В чем измерять школу для получения нужных результатов?
  • Кто и как должен регулировать содержание школьного образования?
  • Спасет ли цифровизация школу?
  • Есть ли в школе место для бизнеса?

 

 

 

Модераторы

Максим Дулинов Максим Дулиновдиректор Федерального института развития образования РАНХиГС
Андрей Галиев Андрей Галиев
вице-президент корпорации «Российский учебник»

Участники

 Александра Левицкая Александра Левицкая

советник Президента Российской Федерации

Марина Ракова

 

Марина Ракова
заместитель министра просвещения Российской Федерации

 

Юрий Зинченко

 

 

Юрий Зинченко

президент Российской академии образования

 Андрей Шаронов  Андрей Шаронов
президент Московской школы управления «Сколково»
Исак Фрумин

 

 

 

Исак Фрумин

научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ

Ефим Рачевский

 

 

Ефим Рачевский

директор Школы № 548 «Царицыно»

Александр Брычкин

 

 

 

 

Александр Брычкин

генеральный директор корпорации «Российский учебник»

Сессия состоится 15 января 2019, с 15:00 до16:30 часов , по адресу: проспект Вернадского 82,  корпус 5, 2 этаж, аудитория 213

Обращаем внимание на обязательную электронную регистрацию на Форум!

Ссылка на регистрацию: http://gaidarforum.ru/registration/

Ссылка на секцию: http://gaidarforum.ru/program/15-yanvarya/zachem-gosudarstvu-shkola/

30.11.2018 — ФИРО РАНХиГС провел семинар для управленцев в образовании

В медиалофте РАНХИГС прошел межрегиональный семинар с управленцами региональных систем образования – «Управление проектами в реализации государственных программ развития образования в регионах России: логистика, проектные команды, экспертиза».

Семинар был организован по инициативе Центра образовательных программ Федерального института развития образования (ФИРО) РАНХиГС в виде экспертно-аналитической площадки для обсуждения изменений в подходах к управлению и осмысления управленческой практики в реализации госпрограмм развития образования в регионах России. Кроме того, во время мероприятия участники обсудили реализацию специализированных программ дополнительного образования по развитию компетенций в управлении региональными программами развития образования, их мониторингу и экспертизе результатов реализации госпрограмм.

С приветственным словом к участникам семинара обратился директор ФИРО РАНХиГС Максим Дулинов. Он отметил, что это один из первых крупных семинаров, которые начинаются в Академии, поскольку идет активная работа над реализацией национального проекта «Развитие образования».

«На семинаре будет много интересного регионального опыта. Надеемся, что максимальная польза будет достигнута в нужные сроки, и все показатели будут выполнены. Конечно, в первую очередь, это будет зависеть от того, как федеральные проекты будут реализовываться на местах», - сказал Дулинов.

Во второй части семинара прошла экспертно-аналитическая сессия «Управление проектами реализации государственных программ развития образования в регионах России: от больших данных к большим проектам». Во время сессии об особенностях управления программами развития образования рассказали руководители региональных и муниципальных систем образования, которые рассказали о практике управления проектами в реализации государственных программ развития образования в регионах и муниципалитетах России.

В семинаре приняли участие более 150 участников из разных регионов России.

Презентация О. Фиофановой

Презентация А. Полковникова

Презентация М. Аграновича

Презентация П. Шестопалова

Презентация В. Егорова

Презентация Н. Пантюхиной

Презентация Л. Сериковой

Презентация Н. Бахтиной

Источник: © РАНХиГС

7-8.11.2018 — Профориентационная конференция в Нижнем Новгороде. Лица и мнения

7-8 ноября 2018 г. в Нижегородском институте развития образования (НИРО) состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы». В конференции приняли очное участие представители 44 участника из 21 субъекта Российской Федерации и более 200 представителей Нижнего Новгорода и Нижегородской области – работники региональных и муниципальных органов управления образованием, руководители и педагоги школ, колледжей и вузов, специалисты корпоративных учебных центров, служб занятости, специализированных организаций, оказывающих профориентационные услуги.

В работе конференции приняли участие эксперты ФИРО РАНХиГС. Ведущий научный сотрудник Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ Галина Резапкина выступила на пленарном заседании с докладом «Новые ограничения и возможности профессиональной ориентации молодежи». Ведущий научный сотрудник Центра профессионального образования и систем квалификаций д.п.н. Игорь Сергеев представил пленарный доклад «Профессиональная ориентация в России: зона ближайшего развития» и провёл мастер-класс «Провокативные методы в профессиональной ориентации» (совместно с Д. Гришиным, руководителем УМЦ «Параллели знаний»).

Открыл конференцию и выступил с приветственным словом ректор Нижегородского института развития образования, д. соц. н. Николай Юрьевич Бармин.

«Профессиональная ориентация – это тема, которая сегодня нужна всем. В том числе, это одно из важных направлений работы нашего института. В государственных документах, регламентирующих образовательную политику в области профориентации, красной нитью проводится мысль о первостепенности развития данного направления в образовательных организациях различного типа. Профориентация должна быть системной, и мы в Нижегородской области стараемся сделать все для этого, что может быть подтверждено результатами участия в реализации на территории Нижегородской области двух инновационных проектов, инициированных Федеральным институтом развития образования (в настоящее время – ФИРО РАНХиГС).

Цель нашей конференции обобщить результаты нашего инновационного опыта, результаты научных исследований и практической деятельности образовательных организаций различных типов в сфере профессиональной ориентации школьников и обучающейся молодежи из регионов, рассмотреть вопросы усиления использования практико-ориентированной составляющей профориентационной деятельности как механизма успешного профессионального самоопределения, способствующего формированию позитивного отношения всех участников образовательного процесса к профессиональному образованию, профессиональной деятельности и предпринимательству, в том числе по направлениям, востребованным на региональных рынках труда.

Благодарю Вас, что нашли возможность приехать на к нам на Нижегородскую землю и желаю продуктивно поработать на конференции».

7 ноября

Геннадий Николаевич Белорыбкиндиректор Института непрерывного образования Пензенского государственного университета, д. и. н, профессор, Пенза.

«В развитии профориентационной работы мы двигаемся в основном по экстенсивному пути, расширяя уже давно известные направления. Но сейчас мы понимаем, что возможности экстенсивного развития уже исчерпаны.»

«Профориентационное направление должно стать ведущим во всей системе образования. Если образование развернётся в эту сторону – он пойдёт вперёд. Не развернётся – будем по-прежнему двигаться по кругу.»

 

Лев Николаевич Серебренниковзав. кафедрой технологии и предпринимательства ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, д. п. н, профессор, Ярославль.

«Предпрофильной подготовки и профильного обучения уже нет – смотрите действующее законодательство. Есть ОГЭ и ЕГЭ, и директора школ отчитываются о них.»

«Американцы открыли свои скважины. Им выгодно, чтобы нефть была дороже 60 <долларов за баррель>. Поэтому – санкции против Ирана. И нефть дорожает. Что нас ждёт? Две трубы. Северный поток-2 и труба через Турцию. А мы тут о профильном обучении. (Аплодисменты). Сырьевые деньги мешают развиваться.»

«Предпрофильная подготовка так и не получила научного педагогического обоснования. Её основная идея почти всеми понималась так: через предмет можно выбрать профессию…»

«Производительной экономики в стране фактически нет. Нет экономики – нет и профессий, которые можно выбирать. От этого куча наших проблем. А что делать? Только одно. Надеяться на то, что экономика когда-нибудь всё-таки станет производительной.»

 

Галина Владимировна Резапкинастарший научный сотрудник Федерального института развития образования РАНХиГС, Москва.

«Часто говорят: у нас с профориентацией школьников плохо потому, что нет нормативки, нет денег, нет методик… Но если бы у нас были и нормативка, и <материальные> ресурсы, и методики – у нас было бы всё то же самое. Пример – службы занятости. У них всё это есть… а работают они так же.»

«Уже давно понятно, что тесты – это не панацея. В каждом из нас заложен потенциал, который невозможно просчитать никакими диагностическими тестами. Строить на результатах такого тестирования своё будущее я никому бы не посоветовала.»

«Государство нам даёт иногда очень разные ориентиры. Куда нам ориентировать в нашей профориентации? На список Топилина <«ТОП-50» профессий> или на «Атлас профессий будущего» АСИ? Одно от другого несколько отличается, вы не находите?»

«На чиновников гипнотически действует фраза «Бесплатная профоиентация». Когда кто-то к ним приходит и говорит, что он может проводить «бесплатную» <для государства> профориентацию, они сразу сами готовы её рекламировать. Начинают от них приходить на места письма: «Рекомендуем обратить внимание…» и так далее.»

 

Геннадий Николаевич Белорыбкиндиректор Института непрерывного образования Пензенского государственного университета, д. и. н, профессор, Пенза.

«В зале есть профессионалы в области профориентации? Нет?... Ну, значит, я не один такой. (Смех, оживление в зале). На мой взгляд, профориентация – это профессия. И проблема в том, что мы все, не будучи сами профессионалами, пытаемся ориентировать на профессии.»

Комментарий от ИС: Не согласен. Профориентационная работа – не профессиональная, а мультипрофессиональная деятельность. Профориентолог-профессионал – по нынешним временам, узковато. Чтобы стать нормальным «профориентатором», нужно самому поработать хотя бы в нескольких разных видах деятельности.

«Здесь говорили, что надо объединить усилия. Но это невозможно. Потому что задачи у всех разные. У школьной профориентации и у вузовской профориентации – совершенно разные задачи! Ректор не ставит нам задачу организовать взаимодействие со школой. Он ставит задачу - обеспечить, чтобы все выпускники этой школы поступили к нам в университет.»

 

Ольга Николаевна Новикованачальник отдела развития образовательных систем Института развития образования Пермского края, к. ф. н, Пермь.

«Основная проблема выпускников школ – отсутствие мотивации к дальнейшей профессиональной деятельности».

«Представители инженерно-технических вузов говорят, что большая доля поступивших к ним студентов и не собиралась работать по профессии. Основная установка была – «поступить». Они не думали даже о том, как они будут учиться, например, на аэрокосмическом факультете, не говоря уже о том, где и как они потом будут работать.»

 

Софья Джунисбековна Лопатинапервый заместитель директора Авторской академической школы (школы № 186), Нижний Новгород.

«Сколько бы мы экскурсий на предприятия не проводили, мы не тешим себя иллюзией, что это повлияет на их выбор. А что влияет? Прежде всего, проектная деятельность.»

«Когда нам приходит сверху письмо – принять участие в том или ином разовом профориентационном мероприятии, по типу: «обеспечить явку 20 детей», - мы всегда отказываемся.»

 

Дмитрий Валерьевич Гришинруководитель Учебно-методического центра «Параллели Знаний», Москва.

«Мы опросили 2362 московских родителей, чтобы понять, каковы их представления о профориентации. И выяснилось, что 1794 из них ничего не знают про профориентацию, вообще про подготовку к выбору профессии, тем более про профессиональное самоопределение, - кроме того, что существует профтестирование.»

 

 

Михаил Владимирович Сивовглавный специалист корпоративного учебного центра АО «Нижегородский завод 70-летия Победы», Концерн «Алмаз-Антей», к. э. н., доцент, Нижний Новгород.

«Мы всей душой за сетевое взаимодействие <со школами, колледжами и вузами>, но Рособрнадзор не позволяет совместное использование ресурсов.»

 

Ольга Николаевна Новикованачальник отдела развития образовательных систем Института развития образования Пермского края, к. ф. н, Пермь.

«Как региональные власти смотрят на эти сетевые взаимодействия – так и надзорные службы реагируют. Если власти смотрят плохо, то постоянно возникают к нам вопросы: «Почему вы безвозмездно предоставляете площади? Почему вы не передаёте партнёру норматив подушевого финансирования?»…»

 

Андрей Юрьевич Тужилкинзав. кафедрой теории и методики обучения технологии и экономике НИРО, к. п. н., Нижний Новгород.

«Вот проходит финал олимпиады по математике, в современном, проектном вроде бы формате. На защите проекта дети должны сначала озвучить свои цели, которые они ставили перед собой, включаясь в эту работу. И какие, вы думаете, цели они перед собой поставили, 9 из 10 финалистов? – «Решить задачи ЕГЭ по математике С5, С6, С7», то есть самые сложные. Вот и все цели.»

 

8 ноября

Лев Николаевич Серебренниковзав. кафедрой технологии и предпринимательства ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, д. п. н, профессор, Ярославль.

«Если мы говорим о профильном пространстве старшей школы, то дело не в «технологическом профиле». А то, что курс технологии должен быть в каждом профиле. Причём в каждом профиле – свой, профильный».

 

 

Андрей Юрьевич Тужилкинзав. кафедрой теории и методики обучения технологии и экономике НИРО, к. п. н., Нижний Новгород.

«До сих пор предпрофильная подготовка и профильное обучение воспринимаются как углубление. Смотришь школьные программы – ни одного слова про самоопределение в них нет.»

«В Нижегородской области всего около 900 школ, из них только 50 заявили технологический профиль. Из них – подавляющее большинство на самом деле «информационно-технологический», и только в 10-12 классах есть настоящие технологические старшие классы, как правило, связанные с СПО, с промышленным сектором. Это чуть больше, чем 1% школ».

 

Ирина Александровна Килинаначальник центра профориентации КРИРПО, к. псих. н., Кемерово.

«Когда мы начали формировать свою региональную систему профориентационной работы со школьниками, что мы прежде всего сделали? Во-первых, были назначены ответственные за профориентационную работу в муниципалитетах и в школах. Во-вторых, создали методобъединение специалистов, работающих в сфере профориентации. В третьих, разработали и реализуем региональный план работ.»

 

Наталья Александровна Орешкиназам. директора по учебно-воспитательной работе Шатковской средней школы, Нижегородская область.

«Прежде, чем организовать <экскурсионную> поездку школьников на предприятие, мы проводим с ними серию соответствующих профпроб.»

 

Ольга Вячеславовна Лапшовазам. директора Лицея № 38, Нижний Новгород.

«К нам пришла проверка. Первый вопрос, который нам задали: элективные курсы должны быть оснащены учебниками и учебными пособиями, включёнными в перечень, где они? Получили замечание. Что пришлось включить в перечень? Вузовские учебники, по которым с нашими школьниками работают вузовские преподаватели, чтобы обеспечить подготовку к вузам.

Потом мы решили, что лучше «элективы» заменить на «факультативы». Но это не во всём лучше, потому что факультатив – не обязательный предмет. А де факто он у нас обязательный. Мы всё время балансируем на грани закона…»

«Заниматься профориентацией постоянно мы не можем. Школа должна обучать. Поэтому профориентационную работу мы строим событийно.»

 

Татьяна Александровна Христофоровазам. директора по информационным системам, учитель информатики Ивановской средней общеобразовательной школы, Оренбургская область.

«Естественно, что меня, как учителя информатики, беспокоит, что дети выбирают гуманитарные профессии.»

 

Наталья Ильинична Ожигановапедагог-психолог Гимназии № 2, г. Саров, Нижегородская область.

«В нашей <профориентационной> работе мы сознательно отказались от тестов, оценочных методик и особенно от оценок личности.»

 

Татьяна Николаевна Четверикованачальник отдела «Центр планирования профессиональной карьеры» Центра профессионального образования Самарской области, Самара.

«Приходим в школы, спрашиваем: «Как вы ведёте профориентационную работу?» - Нам отвечают: «Сейчас, сообразим.» - Соображают, придумывают, как ответить и отвечают. И действительно, почти все виды деятельности могут работать на профориентационный результат. Вопрос в том, что является спусковым крючком, чтобы эта деятельность действительно стала работать именно на профориентационный результат?»

«Настоящая <профориентационная> работа начинается, когда сами педагоги перестают быть носителями социальных мифов.»

 

Дмитрий Анатольевич Маренинзаместитель директора Авторской академической школы (школы № 186), Нижний Новгород.

«В 10-11 классах мы переводим базовые предметы и профильные факультативы в дистанционный формат, чтобы высвободить как можно больше очных часов для проектной работы учащихся в школьном медиа-холдинге. В итоге у нас в расписании, при пятидневной учебной неделе, есть один целый день для медиахолдинга – среда.»

 

Полина Юрьевна Сущевскаязам. директора Школы № 24, Нижний Новгород.

«В наших классах мы пытаемся создать такую образовательную среду, в которой обучающиеся постоянно сталкиваются с необходимостью самоопределения. Это, во-первых, обучение по ИУП, когда можно сформировать себе совершенно любую комбинацию, например, профильная информатика плюс профильная литература. Во-вторых, это проекты и проектные сессии. В-третьих, социальное проектирование в рамках школьного молодёжного объединения «Диалог»… И главная проблема, с которой мы постоянно сталкиваемся – это отсутствие мотивационной готовности самих детей к самоопределению.»

Фото: НИРО
Источник: И.С. Сергеев

2017

Экспериментальные площадки ФИРО по распространению опыта внедрения моделей практико-ориентированной подготовки специалистов в СПО

«Разработка и апробация  модели непрерывного образования руководителей и  педагогических работников  образовательных организаций среднего   профессионального образования  (на примере организаций СПО нефтегазохимического профиля)»

на базе ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» («КНИТУ»)

Республика Татарстан входит в число лидирующих регионов Российской Федерации по инвестиционной привлекательности и по объему российских и иностранных инвестиций в экономику региона. За последние 5 лет в Республике Татарстан появились такие драйверы экономического роста, как особая экономическая зона «Алабуга» и Территория опережающего развития «Иннокам», где сконцентрированы основные бюджетообразующие предприятия республики.

Флагманы нефтегазохимической отрасли и нефтепереработки, такие как «Нижнекамскнефтехим», «Танеко», «Татнефть», «Нижнекамскшина», «Аммоний» и т.п. осуществляют строительство и запуск к 2020 году новых производств глубокой переработки продуктов нефтехимии общим объемом инвестиций около 500 млрд. рублей.  Именно поэтому центральным ядром «Стратегии развития Республики Татарстан до 2030 года» является развитие человеческого капитала. В этой связи проблематика  развития педагогических кадров профессионального образования требует пристального внимания. Анализ структуры и содержания образовательных программ подготовки специалистов среднего звена позволяет разделить весь корпус преподавателей на несколько направлений в зависимости от их базовой профессиональной подготовки. Как правило, преподаватели системы СПО «рекрутируются» из двух групп специалистов: мастерами производственного обучения становятся производственники, хорошо знающие технологические процессы конкретных предприятий, но  не владеющие  основами педагогики и психологии;  преподавание теоретических курсов ведут, в основном, выпускники   педагогических  вузов, не обладающие знаниями  особенностей развития современных производств. В особую группу следует выделить руководителей образовательных организаций среднего профессионального образования, уровень квалификации которых определяется, как правило,  предшествующим трудовым опытом. Отсутствие скоординированной системы повышения квалификации этих ключевых игроков системы подготовки кадров наиболее массовых профессий приводит к существенным изъянам в качестве всей системы среднего профессионального образования, которая не успевает адаптироваться к вызовам  времени.

В рамках одного из направлений подготовки преподавателей общегуманитарного, математического и естественнонаучного циклов образование осуществляется на базе педагогических вузов, чаще всего без учета специфики педагогической деятельности преподавателя СПО.

Подготовка преподавателей другого направления, обеспечивающих цикл профессиональных дисциплин  образовательных программ, осуществляется разными учебными заведениями высшего профессионального образования. Такие специалисты, как правило, не владеют психолого-педагогическими компетенциями.

Таким образом, определяются «выпадающие» компетенции преподавателей СПО, находящиеся в области психолого-педагогической специфики ведения образовательного и воспитательного процесса в системе СПО.

Новые компетенции лежат в области:

  • профессиональной поддержки руководителей учреждений среднего профессионального образования;
  • поддержки исследовательской практики студентов в учреждениях СПО;
  • развития практикоориентированного профессионального самоопределения школьников (разработка методик проведения профессиональных проб по профессиям уровня СПО);
  • проектирования модулей обучающей среды и новых форм оценки;
  • установления и поддержания коммуникаций с рынком труда;
  • обучения для устойчивого развития («зеленые» умения, «зеленая» культура);
  • организации самоуправляемого обучения студентов.

Отсюда проистекают новые компетенции педагогических кадров СПО, которые являются общими для всех категорий педагогических работников:

  • умение оценивать потенциал и психотип обучающихся;
  • умение вести переговоры и разрешать конфликты;
  • умение организовывать проектную деятельность студентов и эффективно руководить ею;
  • умение вести учет возрастных и индивидуальных особенностей студентов;
  • умение вести учет социальных и этнокультурных особенностей студентов;
  • умение вести учет специфики семейного воспитания.

Кроме  того, должны быть учтены новые подходы к обучению, обусловленные влиянием изменяющейся среды:

  • ориентация на обучение, а не на преподавание;
  • осуществление интеграции теории и практики, проектное обучение, обучение в процессе деятельности, проблемное обучение, разнообразные методики и приемы студентоцентрированного обучения и т.д.;
  • обучение с учетом потребностей учащихся;
  • изменение роли преподавателя – отказ от процесса простой трансляции знаний, расширение деятельности по развитию образовательной организации и сотрудничества с заинтересованными сторонами, развитие социального партнерства.

 

«Развитие системы практико-ориентированной  профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов железнодорожного направления в среднем профессиональном образовании»

сетевая экспериментальная площадка на базе ГАУДПО Иркутской области «Региональный центр мониторинга и развития профессионального образования» включает в себя также ГБПОУ Иркутской области «Зиминский железнодорожный техникум» и ГБПОУ Иркутской области  «Иркутский техникум транспорта и строительства»

Совершенствование системы подготовки квалифицированных рабочих и специалистов железнодорожного  направления с учетом реальных потребностей экономики в квалифицированных кадрах, требований профессиональных стандартов и предприятий железнодорожного транспорта  ориентирует профессиональное образование на реальное производство, способствует повышению мотивации организаций-работодателей во взаимодействии с профессиональными образовательными организациями, увеличению уровня финансирования образования со стороны предприятий, развитию вариативности образовательных программ и образовательных маршрутов студентов, оценки качества подготовки выпускников и педагогических кадров, что в целом повлечет за собой повышение качества образования в техникумах и их конкурентоспособности.

Региональный центр мониторинга и развития профессионального образования выполняет методическую и координационную функцию в работе площадки.

В Зиминском железнодорожном техникуме создан координационный совет, в состав которого входят администрация и методисты Зиминского железнодорожного техникума, представители филиала «Восточно-Сибирский» ООО «ТМХ-Сервис» по кадровым вопросам. Координационный совет – один из механизмов взаимодействия с работодателями по организации практики в рамках практико-ориентированного обучения.

Иркутский техникум транспорта и строительства успешно взаимодействует с депо по управлению персоналом филиала «Восточно-Сибирский» ООО «ТМХ-Сервис» СЛД  «Иркутское».

Видеоролик

 

«Развитие форм обучения на рабочем месте при внедрении практико-ориентированной модели СПО»

сетевая экспериментальная площадка на базе ОГБПОУ «Ивановский колледж сферы услуг» включает в себя ОГБПОУ «Вичугский многопрофильный колледж», ОГБПОУ «Тейковский многопрофильный колледж» и ФКПОУ «Ивановский радиотехнический техникум-интернат» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

Система профессионального образования в современности должна отвечать на разнообразные внешние вызовы. Движение WorldSkills Russia приобретает массовый характер, ставится задача подготовки кадров для высокотехнологичных производств, особое внимание в государственной политике в сфере профессионального образования уделяется инклюзивному образованию, в то же время по-прежнему большая часть выпускников среднего профессионального образования готовится под потребности региональных экономик.

Не всегда у профессиональных образовательных организаций есть возможность установить прочные связи с потенциальными работодателями своих выпускников. Наиболее уязвимой оказывается сфера услуг. В то же время профессии и специальности этой сферы попали в список ТОП-50, к ним предъявляются серьезные требования, идет разработка новых ФГОС и примерных программ.

Одним из возможных вариантов решения этой проблемы заключается в реализации  практико-ориентированного подхода к обучению будущих специалистов, использовании разных форм обучения на рабочем месте.

В европейской практике в современности развиваются три основные формы обучения на рабочем месте: ученичество на предприятии; организация практики на рабочем месте в рамках образовательной программы; обучение на специально оборудованных рабочих местах в структурных подразделениях образовательных организаций (в мастерских, лабораториях, учебных фирмах, на полигонах, в ресурсных центрах и т.д.).

Подобная практика развивается и в России. В Ивановском колледже сервиса и услуг созданы учебные гостиница, учебный магазин и кафе-бар. Действует Ресурсный центр подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.

В целях поддержки этих структурных подразделений и обеспечения производственной практики создана экспертная группа, включающая представителей профессиональных образовательных организаций, базовых предприятий пансионатов «Чайка», «Плес», сети предприятий общественного питания и торговли ООО «Гипер», дачного отеля Семигорье, гостиничного комплекса «Сосновый бор», турагентств, комплекса питания «Экспресс», сети предприятий общественного питания ООО «Коктейль», представителей Ивановского регионального отделения Союза промышленников и предпринимателей.

Презентация «Создание и реализация модели сетевого взаимодействия ресурсного центра ОГБПОУ ИКСУ, образовательных учреждений и работодателей Ивановской области»

 

«Формирование системы наставничества на производстве в условиях развития практико-ориентированного (в том числе дуального) профессионального образования (на примере подготовки кадров для предприятий Свердловской области)»

на базе ГАПОУ Свердловской области «Екатеринбургский экономико-технологический колледж»

Среди наставников на предприятии можно выделить две категории: обучающие вновь принятых на предприятие специалистов и обучающие студентов профессиональных образовательных организаций во время прохождения практического обучения на предприятии. При прохождении студентами практического обучения на предприятии осуществляется взаимодействие между руководителями предприятия и ПОО, руководителем структурного подразделения - места прохождения практики и должностного лица от ПОО, ответственного за практическое обучение. Сами наставники с профессиональными образовательными организациями взаимодействуют, как правило, на уровне «наставник - руководитель практики от ПОО, мастер производственного обучения». То есть взаимодействие осуществляется в основном «по горизонтали». Следствие такой схемы взаимодействия: расхождение содержания рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей с видами работ, реально выполняемых обучающимся на рабочем месте, разные подходы к оцениванию результатов обучения в стенах ПОО и на рабочем месте на предприятии и другие. Выстраивание не только горизонтального взаимодействия, но и по вертикали является более результативным, поскольку позволяет содержание программ приблизить к реальному производству, выработать единство требований к обучающемуся при прохождении обучения в аудиторных условиях и на предприятии, разграничить полномочия наставников по выполнению разных видов деятельности

Как показывает практика взаимодействия ГАПОУ СО «Екатеринбургский экономико-технологический колледж» с предприятиями-социальными партнерами (ЗАО «Комбинат пищевой Хороший вкус», Ассоциация Уралпищепром), предприятия испытывают трудности в выборе методик отбора наставников, их обучения основам психологии, педагогики и андрагогики. Персоналу предприятий сложно ориентироваться в требованиях ФГОС СПО в части разработки учебно-методических комплексов для практического обучения, оценочных средств.  В этом случае кадровый потенциал ПОО в лице преподавателей, методистов, руководителей структурных подразделений может оказать помощь предприятиям в формировании системы наставничества.

Опыт экспериментальной площадки дает возможность сделать вывод, что основные преимущества наставничества для российских предприятий, заключающиеся в следующем:

- осознанный выбор: профессиональное самоопределение студентов и выпускников, молодых работников;

- формирование качественного кадрового резерва;

- повышение закрепляемости на рабочем месте, сокращение текучести кадров;

- помощь студентов на позициях низкой квалификации (для них – старт в профессии с возможностью карьерного роста).

Методические рекомендации EETK

Экспериментальная площадка ФИРО

14.10.2016 — состоялся вебинар по информационному сопровождению процесса определения субъектами РФ потребностей в учебных материалах по образовательным программам

14 октября 2016 г. состоялся вебинар по информационному сопровождению процесса определения субъектами РФ потребностей в учебных материалах по образовательным программам для  50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (ТОП-50).

В вебинаре  приняли участие представители  почти 500 профессиональных образовательных организаций.

Организаторы: Департамент государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России, ФГАУ «ФИРО».

Выступающие:

Лейбович Александр Наумович, первый заместитель директора ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (ФИРО).

Рябко Татьяна Васильевна, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере подготовки  рабочих кадров и ДПО  Минобрнауки России.

Титова Ольга Викторовна, коммерческий директор издательского центра «Академия».

Информационное письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России о проведении вебинара 14 октября 2016 г.

Видеозапись вебинара

5.10.2016 — названы лучшие школы Российской Федерации

5 октября 2016 года заместитель Председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец и Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева представили 500 лучших школ России. Эти учебные заведения стабильно показывают высокие образовательные результаты учащихся, выбраны и 200 наиболее эффективно работающих сельских школ, 200 школ с наиболее высокими результатами олимпиад, а также 100 школ, обеспечивающих наиболее высокий уровень подготовки выпускников по математике и другим учебным предметам.

«На первом месте Президентский физико-математический лицей № 239, на втором – республиканский лицей для одаренных из Саранска, на третьем месте – лидер-новичок – московская школа № 1329», – рассказала О.Ю. Голодец. Она также добавила, что этот рейтинг будет интересен для специалистов, для родителей и для всех, кто неравнодушен к системе образования.

Министр образования и науки Российской Федерации, в свою очередь, назвала наиболее успешные в образовательной работе регионы.

«Из числа крупных университетских городов и центров – это Москва, плюс 11 школ; Санкт-Петербург – плюс 10 школ, Татарстан – плюс 4 школы. В число активно развивающихся регионов вошли: Нижний Новгород (плюс 5 школ), Челябинск (плюс 3 школы), Краснодарский край (плюс 2 школы)», – сказала О.Ю. Васильева.

Что касается сельских школ, то Министр особенно выделила Краснодарский край.

«Плюс 27 по сельским школам в Краснодарском крае, Самарская область – плюс 7 по сельским школам, Ставропольский край – плюс 5 по сельским школам. Это очень важные для нас показатели», – добавила О.Ю. Васильева.

СПРАВОЧНО

Исследование проведено Московским центром непрерывного математического образования при информационной поддержке «Социального навигатора» МИА «Россия сегодня» и «Учительской газеты» при содействии Минобрнауки России.

Источник: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80/8907 

20-28.08. 2016 — для участия в летних учебно-тренировочных сборах в Березке соберутся юные физики и математики Алтайского края

С 20 по 28 августа на базе КГБОУ АКДООЛ «Березка», расположенного в п. Казачий Первомайского района, пройдут летние учебно-тренировочные сборы по математике и физике для учащихся 7-8 классов школ края.

Учебно-тренировочные сборы - это одна из наиболее эффективных современных форм организации деятельности с одаренными детьми. Это, своего рода, погружение ученика в избранную им область знаний с привлечением лучших педагогов края. Основная задача сборов - это подготовка одаренных школьников (независимо от места проживания), склонных к углубленному изучению физики и математики, к участию в предметных олимпиадах разного уровня.

Учебно-тренировочные сборы по математике и физике в Алтайском крае проводятся в пятый раз, начиная с 2012 года. Учредителем сборов является Главное управление образования и науки Алтайского края. Отбор участников сборов осуществляется на конкурсной основе. За годы проведения сборов значительно выросла результативность участия ребят в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников (средний балл выполнения заданий) и результативность участия в заключительном этапе. Ежегодно в копилке Алтайского края есть дипломы заключительного главной олимпиады страны этапа по математике.

В этом году сборах примут участие 50 школьников, окончивших 7-8 классы. Именно в этом возрасте у ребят уже сформировались предпосылки к выбору определенной направленности в учебной деятельности и у многих уже есть успехи в выбранных областях. Вместе с тем еще есть достаточно много времени, чтобы подготовиться к состязательным испытаниям высокого уровня.

В этом году конкурсный отбор прошли ребята из городов Барнаула, Рубцовска, Новоалтайска, Заринска и районов края: Бийского, Тальменского, Ключевского, Крутихинского, Баевского, Немецкого национального, Топчихинского, Локтевского, Курьинского, Павловского.

В программе сборов для учащихся: лекции по предметам (в том числе преподавателей высших учебных заведений), лабораторные практикумы, предметные соревнования, спортивные соревнования, вечерние культурно-досуговые мероприятия.

Отличительной особенностью программы этого годы станут встречи участников сборов с председателями жюри регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по математике Александром Саженковым и физике Александром Шайдуком. Это уникальная возможность для ребят узнать много премудростей любимых наук от настоящих ученых. Кроме этого участники сборов имеют возможности обсудить с председателями жюри особенности построения олимпиадных заданий и задач, критерии оценивания, задать свои вопросы.

Еще одной "изюминкой" этого года станут лекции ученика 42 Гимназии, дважды призера заключительного этапа ВсОШ по математике Лямкина Михаила. Михаил уже с успехом проводил занятия по некоторым темам олимпиадной математики в открытой сетевой математической школе. Надо сказать, что практика привлечения к обучению участников сборов "успешных олимпиадников" признана, как достаточно успешная при подготовке к олимпиадам во многих регионах страны.

Традиционными на сборах стали занятия руководителя краевой сетевой математической школы, известного всем олимпиадникам в крае, преподавателя математики Дмитрия Оскорбина.

Часто гостями сборов становятся студенты, магистранты и аспиранты вузов края и России, бывшие олимпиадники и участники сборов прошлых лет.

Безусловно очень ценной для участников сборов является возможность участия в практикумах по физике. Такие практикумы организованы на сборах при участии преподавателей Технического университета. Практические занятия, эксперименты и опыты, входящие в программу сборов, совмещают в себе обязательные и важные показатели: наглядность, научность, актуальность.

 

Источник: http://www.talant22.ru/news/dlya-uchastiya-v-letnikh-uchebno-trenirovochnykh-sborakh-v-berezke-soberutsya-yunye-fiziki-i-matematiki-/

19.11.2015 — статья А.Г. Асмолова «Этюды оптимизма. Манифест»

В свое время в бессмертном произведении Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита» прозвучала жесткая фраза «Каждому по его Вере…».

«Мы длинной вереницей идем за Синей Птицей…»

Морис Метерлинк

В эпоху прагматизма за властью над душой человека конкурируют различные идолы и идеалы…

Идеалы поклонения технологиям ради технологий, измерениям без целеполагания все более в почете и просчете.

Бездумный опережающий «эффективный» менеджмент теснит безнадежно отстающий контент, а унификация все более стремится оседлать разнообразие.

Социальный карьеризм и конформизм оказываются куда полезней и безопасней, чем инициатива и творчество критически мыслящего человека. Управленческие сценарии мобилизации вытесняют сценарий инновационного развития общества.

Муштра и контроль оказываются куда более в цене, чем индивидуализация и развитие.

В ситуации подобных поединков просвещения с мракобесием на исторической сцене все более остро встают вопросы «Ради чего?», «Зачем» мы с вами действуем в этом стремительно изменяющемся мире; «Для чего» вовлекаемся вместе с детьми в потоки образования.

И тут уместно напомнить поборником простых решений рецептурного разума старую истину: Тот, кто ищет ответы на вопросы «Ради чего», рано или поздно находит ответы на любые «Как», с помощью каких технологий и инструментов достичь желаемых целей.

Манифест, символически озаглавленный «Гуманистическая педагогика: XXI век» — это гимн Достоинству Личности, прогрессивной эволюции человечества как восхождения к единству разнообразия в бросающей нашему разуму вызовы сложности и неопределенности современности.

«Лучше Быть Многим, чем Обладать многим» — говорили гуманисты, верящие в силу Самостояния Человека как залога его величия (А.С. Пушкин), в Культуру Достоинства, растящую личности. И они изобрели одно из самых трудных ремесел на Земле - Ремесло Гуманистики.

И пусть на Петрарку или Леонарда да Винчи скептики поглядывали как  на утопистов, на историческом календаре человечества  именно век гуманизма и достоинства стал именоваться Веком Ренессанса и Возрождения.

Вера в Культуру Достоинства, творящую индивидуальность человека, глубинную связь идеалов Гуманизма и Возрождения, и побудили нас, разных людей с разными стилями понимания жизни, пригласить вас длинной вереницей отправиться на поиски ответов на вопросы «Зачем» и «Ради чего» мы осмеливаемся Быть Учителями, отстаивающими право Каждого на Самостояние, Разномыслие и Достоинство в эпоху вечных перемен.

Александр Асмолов

Источник: «Учительская газета», № 46 от 17 ноября 2015.

22.06.2015 – ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: КРИЗИС 10-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА? Статья А.Г. Асмолова в научно-публицистической газете «Горизонты современного образования»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: КРИЗИС 10-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА?

 

Сколько бы исследователи ни гадали, что такое зрелость, всегда в сознании всплывает веер критериев, по которым оценивается зрелость развития человека, культуры или организации. Поэтому, когда мы сталкиваемся с тем фактом, что ребенку по имени Федеральный институт развития образования (ФИРО) в этом году исполняется 10 лет, возникают вопросы, достиг ли он зрелости и как оценить пройденный с момента рождения путь.

 

РОЖДЕНИЕ

ФИРО рождался в непростое время. Он был создан 31 мая2005 г. согласно постановлению правительства России № 347 путем слияния пяти институтов: НИИ высшего образования, Института общего образования, Института развития профессионального образования, Института проблем развития среднего профессионального образования и Института национальных проблем образования. Все они были подведомственны Министерству образования и науки РФ, в предшествующие годы – Министерству образования РФ, а в начале 1990-х – еще и Госкомитету по высшей школе.

Решение об объединении, принятое первым заместителем министра образования и науки РФ Андреем Свинаренко, было непростым, но стратегически верным, коль скоро развитие всех уровней и всех аспектов образования находится в ведении одного министерства.

Идея непрерывности образования от развития детей младенческого воз­раста до профессоров и академиков предполагает системное выстраивание стратегии развития вариативного образования на разных этапах жизненного пути личности. Важно за дошкольным образованием, профессиональным образованием и наукой видеть всю панораму сложнейшего образовательного процесса как ключевого института социализации людей и профессионализации современного общества, индустрии человеческого капитала в обществе знаний. Необходимость подобного видения и определяет логику создания организации, которая несла бы ответственность за стратегию образования в целом, а не только отдельных его ступеней или уровней.

 

РУКОВОДИТЕЛИ

Научным руководителем ФИРО стал Евгений Сабуров – уникальный человек, выпускник мехмата МГУ имени М.В. Ломоносова, методолог государственной политики и социальной сферы, одновременно мифолог и поэт, помогающий людям обрести стратегическую дальнозоркость. В память о Евгении Федоровиче ФИРО вместе с Высшей школой экономики, Институтом экономики города и Центром образования № 1811 ежегодно проводит Сабуровские чтения, на которых выступают его друзья и коллеги.

Первым директором ФИРО стал Евгений Гонтмахер, мастер социальной политики, через ее призму смотрящий на мир образования, а первым заместителем директора, назначаемым согласно уставу приказом не директора института, а министра, – Александр Лейбович, ранее один из руководителей Института проблем развития профессионального образования. Так был подчеркнут – и это абсолютно закономерно – высокий статус Александра Наумовича, равно как и самостоятельность системы среднего профессионального образования, одно время находившейся в ведении Госкомитета профессионального образования СССР.

Евгений Гонтмахер возглавлял институт недолгое время – работе в учреждении, подведомственном федеральному министерству и занимающемся образовательным контентом, он предпочел активную либеральную позицию и исследования в сфере социальной политики. Его преемником стал Фарис Харисов – член-корреспондент РАО, ранее возглавлявший Министерство образования и науки Республики Татарстан. Больше всего внимания он уделял проблематике здоровья детей, и по сей день, будучи  советником директора ФИРО, он продолжает свои исследования.

Иногда говорят, что развитие – это смена командных элит. Вместе со мной в ФИРО пришел на должность заместителя директора Сергей Монахов – обладатель большого управленческого опыта, в начале 2000-х гг. –  один из создателей Федерации Интернет Образования. В этом году в фокусе внимания усилий лауреата премии Президента Российской Федерации в области образования Сергея Монахова – научно-методическое и организационное сопровождение реализации Концепции развития математического образования в РФ.

Над проектами в сфере экономики образования работает заместитель директора ФИРО, кандидат экономических наук Наталья Крашенникова.

Сложнейшие задачи взаимодействия рынка труда и профессионального образования, разработки профессиональных стандартов и нового поколения образовательных стандартов профессионального образования решает член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук Александр Лейбович совместно с командой ярких профессионалов, многие годы работающих в проблемном поле начального и среднего профессионального образования. И не случайно в настоящем номере журнала «Образовательная политика» актуальная тема номера посвящена роли среднего профессионального образования в создании среднего класса российского общества.

 

ИДЕОЛОГИЯ

ФИРО – это проектно-исследовательская организация, разрабатывающая идеологию и практику образования, понимаемого как ведущая социокультурная деятельность общества. В задачи ФИРО входят обеспечение преемственности различных уровней образования на основе системно-деятельностной методологии построения стандартов и программ, внедрение образовательных стандартов как генов образовательного поведения в жизнь.

Пять лет назад ФИРО начал издавать журнал «Образовательная политика». И уже с первого номера было понятно, что журнал становится носителем социально-культурной  идеологии в образовании, стоящей на трех китах: педагогика сотрудничества, педагогика достоинства и психология развития. Журнал «Образовательная политика» не только отвечает на запросы читателей, но и сам формирует эти запросы. Так в свое время действовал журнал «Новый мир» Александра Твардовского. В 1960-е гг. «Новый мир» формировал идеологию свободы и гражданского общества, печатая В. Тендрякова, А. Солженицына, Ю. Трифонова. И сейчас мы хотим, чтобы журнал «Образовательная политика» публиковал статьи тех наших со­временников, которых можно назвать прогрессорами, помогал реализовываться инновационным идеям культуры достоинства в мире образования.

ФИРО оказывает научно-методологическую поддержку Министерству образования и науки РФ, несущему ответственность за разработку и реа­лизацию политики образования, в создании набора нормативных документов, концепций и экспертизы инновационных практик.

В середине 1990-х гг. экспертная группа, в которой мы работали вместе с Ярославом Кузьминовым, Александром Тихоновым, Михаилом Дмитриевым и Татьяной Клячко, разработала проект организационно-экономической модернизации системы образования. Осознавая всю важность такой модернизации системы образования, коллектив ФИРО в настоящее время сосредоточил внимание на социокультурной модернизации образования, связанной с пониманием образования как особой разновидности социальной коммуникации и индустрии человеческого капитала, которая сегодня охватывает весь сетевой мир. Образование задает образ жизни и личности, и общества, и государства, определяет их конкурентоспособность в мире неопределенности, сложности и разнообразия.

В последние несколько лет при участии ФИРО с позиций системно-деятельностного подхода были разработаны стандарты и программы разных уровней образования. Особо стоит отметить разработку ФГОС дошкольного образования (2013–2014 гг.) и Концепцию развития дополнительного образования детей (2014 г.), дискуссии о которых продолжают вести на самых разных площадках. Институт также принимал участие в создании стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования, в основу которых нами положена методология системно-деятельностного подхода. И конечно, в сфере нашей ответственности – стандарты среднего профессионального образования, где системно-деятельностный подход со­четается с компетентностным подходом.

Политика детоцентризма – один из приоритетов деятельности ФИРО.

Вместе с Российским книжным союзом ФИРО стал организатором двух съездов работников дошкольного образования: в2013 г. в Москве и в2014 г. в Сочи. В 2014–2015 гг. коллективом сотрудников ФИРО была разработана вариативная основная примерная образовательная программа дошкольного образования (Александр Поддьяков, Ирина Федосова, Елена Юдина, Владимир Загвоздкин, Андрей Русаков,НатальяТарасова, Эвелина Алиева, Ольга Радионова, Семен Славин и другие). В октябре2015 г. по инициативе ФИРО планируется провести первый в нашей стране Съезд дефектологов, работающих с детьми группы риска.

В течение нескольких лет ФИРО был координатором проекта МРСО (модернизация региональных систем образования). В2014 г. ФИРО стал федеральным оператором проекта по повышению квалификации педагогических работников Республики Крым и г. Севастополя – в общей сложности было обучено более 30 тыс. человек. В осуществлении этого сложного проекта неоценимую роль сыграли сотрудники ФИРО (Эвелина Алиева,НатальяКрашенникова и другие). И это лишь часть нашей работы по взаимодействию с коллегами на местах – в 50 субъектах Федерации действуют 137 экспериментальных площадок ФИРО, в том числе 36 сетевых, объединяющих 281 организацию.

Не проходит и недели, чтобы в ФИРО не собирались эксперты для обсуждения тех или иных проблем образования – от дошкольного до высшего. Здесь происходит множество событий, и мы вместе ищем ответ на вопрос, куда идти дальше. ФИРО стал не просто переговорной площадкой, но и генератором ряда новых идей. Идея участия России в международных конкурсах профессионального мастерства Worldskills принадлежит нашему сотруднику Павлу Рабиновичу. Вместе с Google ФИРО разрабатывает программы обеспечения безопасности детей в Интернете – этим занимается Галина Солдатова. В ФИРО работают Ольга Карабанова – одна из авторов концепции универсальных учебных действий, которая пронизывает стандарты дошкольного и школьного образования; Татьяна Марцинковская – идеолог концепции информационной социализации ребенка; Анатолий Цирульников – мастер региональных проектов социокультурного проектирования образования и другие. В2015 г. стартует проект, названный «Портал образовательных инициатив».

 

THINK TANKS

Все десять лет ФИРО сотрудничает с ведущими российскими центрами развития образования, которые можно назвать think tanks современной обра­зовательной политики.

Это прежде всего МГУ имени М.В. Ломоносова. Совместно с МГУ мы проводим конференции – одна из них в 2015 г. была посвящена проблемам развития раннего детства.

Это Высшая школа экономики – Ярослав Кузьминов, Вадим Радаев, Исак Фрумин. Это Российская академия народного хозяйства и государственной службы – Владимир Мау.

Это Российский государственный гуманитарный университет – Ефим Пивовар, Елена Кравцова, Валерий Тишков (он возглавляет не только институт РАН, но и факультет в РГГУ). У нас есть совместные проекты в области гуманитарного образования. Мы также проводили конференции по толерантности и наследию Л.С. Выготского.

Наши партнеры – общеобразовательные школы, в том числе Московская экономическая школа (МЭШ), где впервые прошла апробация важнейшей для всей России программы международного бакалавриата (IB), и  Гимназия Инновационного центра «Сколково», сейчас их возглавляет Юрий Шамилов, а также Первый Московский Образовательный комплекс (Юрий Мироненко).

Еще хотел бы назвать Томский государственный университет. Его ректором недавно стал известный психолог Эдуард Галажинский. ФИРО также контактирует с  Московским педагогическим государственным уни­верситетом (директор – Алексей Семенов), Институтом коррекционной педагогики (директор – Николай Малофеев), Институтом психолого-педагогических проблем детства (директор – Татьяна Волосовец), Психологическим институтом (ректор – Виталий Рубцов), Институтом возрастной физиологии (директор – Марьяна Безруких), Институтом образовательной политики «Эврика» (научный руководитель – Александр Адамский), Московским городским педагогическим университетом (ректор – Игорь Реморенко) и др.

 

БУДУЩЕЕ

Как говорил классик современной психологии Даниил Эльконин, бессмысленно упрекать систему образования за то, что она мало занимается воспитанием, если в стране не отрефлексированы ценности, идеалы и перспективы. Куда двигаться? Каких ценностных высот мы хотим достичь? Есть ли риск реставрации тоталитарной системы? Или же мы пойдем по пути гражданского общества – от культуры полезности к культуре достоинства? Все эти вопросы обсуждаются в настоящем номере журнала, в том числе в связи с дискуссией о единых учебниках.

Для нас общество равных шансов развития всех и каждого – та сказка, которую мы хотим сделать былью. Главное – чтобы «сказку» никто не заменил на «Кафку», как грустно шутил мой недавно ушедший старший друг, один из самых талантливых отечественных психологов Владимир Зинченко.

Страна, словно былинный богатырь, стоит перед выбором своего пути. ФИРО свой выбор – развитие образования как института социализации гражданского общества, образования, ведущего общество в культуру достоинства, – уже сделал.

 

Александр Асмолов, директор Федерального института развития образования, академик РАО,

доктор психологических наук, профессор

 

Статья опубликована в научно-публицистической газете «Горизонты современного образования», № 6(93), июнь 2015 год

30.12.2014 — Итоги года в образовании — год 2014

Итоги года подводить всегда непросто - столько разнообразных событий происходит в образовании. Чтобы выделить главные, «УГ» по традиции призвала на помощь своих экспертов.

​Политик года-2014

  • Сергей КРАВЦОВ, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
  • Александр АСМОЛОВ, директор Федерального института развития образования
  • 2013-й. Зинаида ДРАГУНКИНА, председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике, секретарь Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы.
  • 2011-й. Олег СМОЛИН, заместитель председателя Комитета по образованию Государственной Думы РФ пятого созыва.
  • 2009-й. Дмитрий МЕДВЕДЕВ, Президент России.

Проведение самого честного ЕГЭ за всю историю многие эксперты «УГ» назвали в числе главных событий в образовании. Неудивительно, что руководитель ведомства, которое отвечает за итоговую аттестацию школьников, признан политиком года. Возглавив Рособрнадзор в августе 2013-го, Сергей Кравцов за несколько месяцев сумел добиться того, что не удалось за многие годы его предшественникам, - предупредить массовые нарушения в ходе единого государственного экзамена. Работа была проделана колоссальная. От создания института федеральных общественных наблюдателей, применения новых схем доставки экзаменационных материалов до повсеместной установки видеокамер в аудиториях и перекрестных проверок работ в регионах. В самом Рособрнадзоре впервые начал работу Ситуационно-информационный центр по вопросам проведения ЕГЭ, где для выпускников и родителей 24 часа в сутки работала «горячая линия» и велось онлайн-наблюдение за ходом экзаменов. В итоге ни утечек заданий в Сеть, ни поголовного списывания, ни завышенных результатов. Честный ЕГЭ - ура или увы - выявил истинный уровень подготовки выпускников, и теперь светлые головы, в том числе в Рособрнадзоре, озабочены тем, как этот уровень повысить.

Александр Григорьевич Асмолов - человек во всех отношениях необыкновенный. Последователь научной школы культурно-исторической психологии Л.С.Выготского, ученик А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. Не просто известный психолог (в конце 1980-х - начале 1990-х - главный психолог Гособразования СССР) и философ образования. Он из тех, кого называют пассионариями, лидерами, опережающими свое время и в конце концов определяющими его идеологию. Так, Асмолов уже несколько десятилетий пробивал взгляд на дошкольное детство как самоценный этап жизни человека, а не только как подготовку к школе. Ребенок до 7 лет, с его точки зрения, - это «человек играющий», потому что именно через игру он познает мир.

В итоге подготовленный под его руководством и утвержденный в прошлом году федеральный государственный стандарт дошкольного образования сегодня внедряется по всей стране. Во многом благодаря Асмолову «дошколка» отныне официально признанный уровень образования в России, к ней привлечено небывалое доселе внимание государства.

Также большой вклад внес он и в создание Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной в сентябре 2014 года. Как предполагается, в результате ее реализации к 2020 году разнообразными программами дополнительного образования будут охвачены не менее 75% юных россиян от 5 до 18 лет.

Событие года-2014

  • Возвращение выпускного школьного сочинения
  • 2013-й. Создание федерального государственного стандарта дошкольного образования.
  • 2012-й. Утверждение Национальной стратегии действий в интересах детей.
  • 2011-й. Введение новых стандартов в начальной школе, повышение зарплаты учителей в рамках проекта модернизации общего образования.

Несколько лет в профессиональном сообществе велись споры, возвращать или нет сочинение в школу. Конец им положил Президент России Владимир Путин, который в прошлом году дал правительству поручение о введении итогового сочинения в 11-м классе в качестве элемента аттестации. В итоге 3 декабря 2014 года 690 тысяч выпускников этого и прошлых лет впервые после 2008 года писали итоговое сочинение.

Методические, организационные, принципиальные вопросы, подходы к оцениванию сочинений, сами темы и направления формировало Минобрнауки совместно с общественно-профессиональным советом, который возглавила Наталья Солженицына. Темы были сгруппированы по часовым поясам, и каждый выпускник узнавал свою за 15 минут до начала работы. По информации Минобрнауки, 50 процентов школьников выбрали тему о войне, еще 20 процентов - тему о ценностях общества и человека, и по 10 процентов участников выбрали темы, посвященные 200-летию Лермонтова, тему о взаимоотношениях человека с природой и тему о взаимосвязи поколений. Сам экзамен, по словам министра Дмитрия Ливанова, прошел «штатно». Работы оценивались по системе «зачет - незачет». 95% ребят с задачей справились, остальные, чтобы получить допуск к итоговой аттестации, смогут пройти пересдачу в феврале либо в мае. Летом вузы уже будут оценивать эти работы по своей собственной шкале, добавляя эти баллы к баллам единого государственного экзамена. Максимум, который абитуриент может получить за итоговое сочинение, - 10 баллов. Проблема, однако, в том, что вуз может и совсем не учитывать результаты этого испытания.

Скандал года-2014

  • Стрельба в московской школе №263
  • Исключение известных учебников из Федерального перечня
  • 2013-й. Судебный процесс над Ильей Фарбером; массовые нарушения на едином государственном экзамене.
  • 2012-й. Результаты мониторинга деятельности государственных вузов; закон о запрете на усыновление российских детей для граждан США.
  • 2011-й. Массовое списывание на едином государственном экзамене.

Всю страну без преувеличения потрясла трагедия, случившаяся 3 февраля 2014 года в московской школе №263. Десятиклассник Сергей Гордеев пришел на занятия с оружием и застрелил двух человек - учителя и полицейского.

По данным следствия, подросток пришел в школу с двумя винтовками, которые он взял из сейфа отца. Школьник вошел в кабинет, где находились ученики 10-го класса, и взял их в заложники. Когда учитель географии Андрей Кириллов попытался разоружить подростка, тот дважды в него выстрелил. От полученных ранений педагог скончался на месте. На вызов школьного охранника приехали полицейские. Гордеев открыл стрельбу в их сторону, ранив одного и убив другого, прапорщика Сергея Бушуева. Стрелка смог остановить только отец, приехавший на место трагедии.

Почему школьник, который отлично учился и был на хорошем счету, устроил бойню в школе? СМИ дают разные версии: мальчик давно страдал от одиночества - родителям было не до него, зависимостью от компьютерных игр-стрелялок и суицидальными настроениями (сразу после задержания он признался, что хотел умереть). Врачи, проводившие судебно-психиатрическую экспертизу, диагностировали у подростка серьезное психическое расстройство и отметили, что его состояние стремительно ухудшается. Так что скорее всего юный убийца получит не тюремный срок, а будет подвергнут принудительному лечению. Слушание по уголовному делу все еще продолжается в Бутырском суде. Процесс проходит в закрытом режиме.

Только ленивый не ругал Минобрнауки за ошибки в школьных учебниках и раздутый Федеральный перечень изданий, «рекомендованных» и «допущенных». В этом году перечень сформировали по новым правилам. К научной и педагогической экспертизе добавилась общественная, а в случае необходимости этнокультурная и региональная.
Появились и другие дополнительные требования. Однако борьба за повышение качества учебной литературы в итоге обернулась скандалом. Перечень сократился почти вдвое. При этом кроме учебников, не сумевших пройти все этапы экспертизы, в список рекомендованной литературы по формальным причинам не попал целый ряд популярных книг. К примеру, не нашлось места в нем учебникам по развивающей системе Леонида Занкова, по которым занимаются тысячи учеников начальной школы.
Ситуацией возмущались и представители издательских домов, и педагоги, и родители. Безрезультатно. Перечень утвержден на три года, и пересматривать его Минобрнауки не намерено. Правда, школам оставили возможность еще 5 лет использовать ранее приобретенные учебники.

Человек года-2014

  • Алла ГОЛОВЕНЬКИНА, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014»
  • Светлана ВАСИЛЬЕВА, бывший председатель Комитета образования администрации Чудовского района Новгородской области
  • 2013-й.  Андрей СИДЕНКО, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года-2013»; Олег СКОТНИКОВ, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Воспитатель года-2013».
  • 2012-й. Татьяна ИВАНОВА, бывший учитель школы №575 Санкт-Петербурга.
  • 2011-й.  Алексей ОВЧИННИКОВ, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года-2011».

Конкурс «Учитель года России» - это всегда открытие. В этом году открытием стала абсолютная победительница всероссийского финала Алла Головенькина. Биолог средней школы №1 города Нурлата Республики Татарстан никому ничего не доказывала. Она дала урок по любимому с детства предмету. Потом рассказала на мастер-классе о своем увлечении - педагогическом приеме «Синектика», предложив для начала объяснить, почему яйцо, матрешка и цветок - циклические объекты. На педагогическом совете говорила опять-таки о родном и близком - о важности общения учителя и ребенка. Сама Алла Николаевна общается со своими учениками круглосуточно, в реальности и в Интернете. А как иначе можно проводить эффективные экологические проекты по спасению местных природных объектов? Муж и двое детей не обижаются, а поддерживают жену и маму. Зато как они гордились Аллой Николаевной, когда 5 октября в Государственном Кремлевском дворце Ольга Голодец, Дмитрий Ливанов, Виктор Садовничий вручили учителю года России-2014 Большого Хрустального пеликана!

Светлана Васильева, выполняя обязанности председателя районного комитета образования, в 2011 году подписала акты приема-передачи квартир детям-сиротам. В новых квартирах поселились счастливые новоселы. Но на Светлану Валерьевну завели... уголовное дело, обвинив ее в служебном подлоге. По мнению следствия, Васильева подписала указанные документы слишком рано, квартиры были не полностью готовы к сдаче. Что же это за «служебный подлог», в результате которого все дети-сироты, стоявшие на очереди в Чудове, получили качественное жилье и не было обнаружено никаких фактов взяточничества?! Светлана Валерьевна не согласилась с предъявленным ей обвинением. Судебный процесс над чиновницей начался в сентябре 2013-го и закончился лишь через год. После публикации в «УГ» Васильеву поддержали многие известные представители педагогической общественности. Однако суд вынес решение признать Светлану Васильеву виновной. Она решила уйти со своего места работы по доброй воле, но осталась верна педагогической профессии. В нынешнем учебном году Светлана Васильева работает учителем истории и обществознания в Трегубовской сельской школе Чудовского района. Ее ученики уже стали призерами районного и участниками областного этапов олимпиады по праву и конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество».

Проект/фирма года-2014

  • Модернизация региональных систем дошкольного образования EF Education First
  • 2013-й. Профессиональный стандарт педагога.
  • 2012-й. Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы.
  • 2011-й. Фирма года - VEGA.

Проект по модернизации региональных систем дошкольного образования стартовал еще в 2013 году, но лишь в этом году стало понятно, что это не одноразовая акция. В 2013 и 2014 годах на создание новых мест в детских садах из федерального бюджета было выделено по 50 млрд рублей. Размер софинансирования со стороны регионов составил около 40 млрд и 30,9 млрд рублей соответственно. В итоге, если верить докладу правительства, в 2013 году было введено более 400 тысяч, а в 2014 году должно появиться 353,1 тысячи дополнительных мест, из них в рамках соглашений по модернизации региональных систем дошкольного образования - 182,3 тысячи. По данным Минобрнауки России, в 11 регионах очередь в детсады удалось полностью закрыть, еще в 14 близки к этому. Напомним, что президент поставил задачу к 2016 году обеспечить стопроцентную  доступность дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет. Сегодня более 5 млн россиян этого возраста охвачены различными формами дошкольного образования. При этом малышей, так и не попавших пока в детсад, более 400 тысяч.

EF Education First - крупнейшая в мире образовательная компания с широким диапазоном предложений - от языковых курсов до корпоративного обучения и MBA, от школьных программ по подготовке к ЕГЭ до многоуровневых курсов повышения квалификации учителей в масштабе целого региона. EF имеет 500 собственных языковых центров в 52 странах, ведет масштабные научные исследования на базе центра прикладной лингвистики Кембриджского университета, поддерживает преподавателей в реализации инновационных методик в обучении. В России EF представляет Кембриджский экзаменационный центр, а также ведет программы повышения квалификации учителей английского языка Teacher Zone, совместные партнерские программы с РАНХиГС и МГУ. EF - официальный поставщик языковых программ зимних Олимпийских игр в Сочи. «Учительская газета» успешно реализует с компанией ряд образовательных проектов. EF Education First стала партнером Всероссийского конкурса «Учитель года-2014». Финалисты получили призы - годовую образовательную программу в виртуальной школе английского языка EF Efekta.

Компания видит свою миссию в том, чтобы открывать людям мир через образование, и делает это последовательно, профессионально, ярко и интересно.

Вместе с «УГ» итоги года подводили

Лауреаты и победители Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014»

  • Татьяна БЕРНГАРДТ, учитель начальных классов средней школы №16 города Ачинска Красноярского края
  • Екатерина ВЛАДИМИРОВА, учитель немецкого языка средней школы №5 с углубленным изучением иностранных языков города Новочебоксарска Чувашской Республики
  • Ирина КАМИНСКАЯ, учитель математики гимназии им Басова города Воронежа
  • Ольга НИКОЛЕНКО, учитель биологии гимназии №4 города Оренбурга
  • Эдик ПЕТРОСЯН, учитель математики гимназии города Новоуральска Свердловской области
  • Денис РОЧЕВ, учитель немецкого языка гатчинской гимназии «Апекс» Ленинградской области
  • Александр СМОЛИН, учитель физики и математики голышмановской средней школы №1 Тюменской области
  • Анна СТЕЛЬМАХОВИЧ, учитель литературы, ОРКСЭ средней школы №5 с углубленным изучением математики города Магнитогорска Челябинской области
  • Алексей ФОЛОМКИН, учитель ИКТ средней школы села Ягодного Самарской области

Управленцы

  • Анатолий ОСИПОВ, руководитель Департамента образования и молодежной политики Новгородской области
  • Владимир АВЕРКИН, ректор Новгородского института развития образования
  • Наталья КИРИЙ, ректор Белгородского института развития образования
  • Олег МОСОЛОВ, руководитель Департамента образования, науки и молодежной политики администрации Воронежской области
  • Александр ХУДИН, председатель Комитета образования и науки Курской области
  • Ольга КОВАЛЬЧУК, ректор Ленинградского областного института развития образования
  • Члены президиума Совета молодых педагогов при Центральном совете Общероссийского профсоюза образования
  • Иван КАЙНОВ, председатель Совета молодых педагогов Тюменской области
  • Евгений УСКОВ, председатель молодежной комиссии Мурманской областной организации профсоюза
  • Владимир ЧАГИН, председатель Молодежного совета педагогов Хакасской республиканской организации профсоюза
  • Дмитрий СКОВОРОДКИН, член Совета молодых педагогов Москвы
  • Людмила РЫКОВА, председатель Совета молодых педагогов Иркутской области
  • Ольга ПРЯНИЧНИКОВА, член Молодежного совета Домодедовской городской профсоюзной организации Московской области
  • Александр МЕЛЬНИК, член Молодежного совета Хабаровской краевой организации профсоюза
  • Денис ГАЙВОРОНСКИЙ, председатель Совета молодых учителей Балаковского района Саратовской области
  • Олеся ГОНЧАРУК, председатель Совета молодых педагогов Волгоградской области
  • Максим ГРИШИН, председатель Совета молодых педагогов Республики Марий Эл
  • Андрей КУЧЕРЕНКО, заместитель председателя Совета молодых педагогов Ростовской области
  • Алексей МОКРУШИН, председатель Совета молодых педагогов Калужской области
  • Диана МАЛАШЕНКО, член Совета молодых педагогов Калининградской области

Оригинал статьи опубликован на сайте «Учительская газета», № 52 от 30 декабря 2014 года

Перечень учебных изданий для ОО СПО

Письмо № 01-00-05/471 от 10 сентября 2018 г.

Перечень учебных изданий для образовательных учреждений, реализующих образовательные программы по специальностям среднего профессионального образования на 2018/2019 учебный год, прошедших рецензирование

Раздел I. Перечень учебных изданий для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования по профессиям, а также для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих профессиональную подготовку по профессиям рабочих, должностям служащих на 2018/2019 учебный год

Перечень учебных изданий для образовательных организаций, реализующих образовательные программы по профессиям среднего профессионального образования и организаций, осуществляющих профессиональную подготовку на 2018-2019 учебный год

Перечень учебных изданий для образовательных организаций, реализующих образовательные программы по специальностям среднего профессионального образования на 2018/2019 учебный год

Перечень учебных электронных изданий по профессиям и специальностям среднего профессионального образования на 2018/2019 учебный год